近代体育科学的特点?

19世纪后期，各种体育竞赛活动已经开展的非常广泛，但训练体质和理论仍然十分落后。当时大多数运动员都采用连续进行3～4周的重复练习方法。早期出版的运动训练专著，如1885年英国伦敦出版亨利.乌奥里什论训练的小册子，大多把这种方法看做运动训练的基本原则。由于当时教师和医生还不明确运动成绩同哪些因素有关，因而，在具体训练的过程中，人们或模仿优秀运动员的训练，或评教师个人的经验进行传授，或以其他项目的训练方法为借鉴，或从饮食制度中找寻捷径。这反映了早期人们对运动训练规律的艰难探索。
　　在探索中积累了一些有价值的经验。例如，人们为了提高运动成绩而对各种运动技术的不断改进，就包含着对合理有效的动作技术的科学认识。特别是生理学等方面的研究成果，更把运动教师的眼光引向了新的领域。
　　然而，真正对体育进行多学科的综合协同研究还是在进入70年代以后，莫斯科全苏体育科研所建立的综合试验台，可同时对运动员进行遗传学、教育学、生物力学、生理学、生物化学和心理学研究，层次可从分子水平直到整个有机体。美国在蒙特利尔奥运会以后相继建立了两个奥林匹克训练中心;结合运动训练开展多学科的研究。民主德国、保加利亚为实施奥运会战略，集中人力、物力，结合训练和竞赛进行了长期的综合研究。联邦德国建立了联邦体育科研所，负责促进和协调各学科的研究工作。法国于1957年成立了国立体育运动学院，实行了教学、训练、科研三结合的体制。我国在对李宁、朱建华等运动员的训练中，也充分运用了多学科协同作战的方法。
　　正是这种多学科综合研究，打破了各学科间的森严壁垒，使各学科相互了解、渗透和体育科学的一体化发展成为可能。体育科学化发展的重要产物，是一些对体育现象进行多方面研究的新学科正在形成。如体育哲学、体育学、运动学、训练学、体育文化学、竞赛学等。这些新学科的形成和发展，必将对整个体育科学和体育实践产生深远的影响。