如何培养小学生搜集整理资料的能力

2025-03-04 00:39:31

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回答1：

　　（一）教师教育教学观念和教育行为发生转变
　　1、树立起现代教育教学观
　　通过本课题的实施，使广大教师，尤其是青年教师清晰地认识到，课堂的范围其实很广，传统意义上的课堂和教材仅仅是“大课堂”中的一小部分，只让学生抓住这些是远远不够的。随着素质教育和课程改革的进一步深化，每一名教师都应该树立大教育观，积极寻找生活中的教育素材，有效地进行挖掘利用。教师应该是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。
　　2、改变了传统的教育教学方式
　　在本课题的实施过程中，许多教师由于教育观念的转变，也逐渐地改变了以往的教育教学方式，将更多的现代化学习手段和方法引入到自己的教育实践中，从而提高了效率，使学生终身受用。放手让学生通过上网、剪报等进行广泛搜集、汇编，并署上搜集学生的姓名，然后再在课堂上进行交流；在教学时，课题组教师将一些适宜内容的教学移到了整个校园中，实现教学场所的开放，取得了良好的效果。总之，我们觉得，虽然搜集整理资料能力只是教学中的一个小的能力目标，但还是给传统的课堂教学注入了新鲜的血液，给学生增添了无限的学习动力和活力。
　　（二）增强了学生“两种学习意识”
　　1、学生搜集整理资料意识增强。
　　（1）教师示范，激发学生的兴趣。
　　叶圣陶老先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。由此可见，兴趣在人的行动中是最具活力的主观因素。在教学之前，教师通过上网，翻阅书籍、报刊，裁剪旧书籍、挂历等途径，制作了一份剪贴报，还在电脑上制作了多媒体课件。上课时，课件导入新课，精心制作的剪贴报展示，激发了学生的兴趣，使课外搜集扎扎实实地开展了下去。
　　(2)、方法指导，帮助学生树立信心。
　　首先及时解决学生在搜集过程中遇到的困难，教给学生方法。学生每次搜集资料时，教师都让学生顺便交上自己在搜集过程中遇到的困难。经过汇总，在课上集中解决，个别问题就私下处理。学生遇到的困难大体有这几种：家长或周围社区村委不支持、搜集途径少、有些材料无法裁剪、不会在网上下载或制作等。针对以上问题实验班曾经开过家长会，课题组教师曾经亲自拜访过村委。至于技术方面，我们聘请了本校的信息老师做课题组顾问曾专门对学生进行过电脑培训。学生老师集思广益，找到了更多的搜集资料的方法：利用有线电视上的好节目、搜寻新旧报纸、翻找自己以及亲戚朋友家的藏书、学校的图书室、身边的事物环境等等。
　　其次拓宽学生搜集资料的空间和形式，满足不同的学习需求。学生家庭条件，背景、来源差异较大。如果我们不管学生的实际困难，硬性规定资料的内容和形式，那么不仅资料会显得单一，贫乏，而且会引起学生的反感，结果事倍功半。于是，课题组经过几次教研确立一个宗旨：只要符合主题，形式可以多样。
　　最后，学生的人际交往与合作意识增强，学生在搜集整理资料的过程中积极地进行合作，首先要分工，根据研究内容的需要和个人特长，明确自己在活动中的基本工作和基本要求，做到小组的事事有人做，小组的人人有事做，使活动有序的开展。另外，学会了善待自我、欣赏别人，良好的品质在合作活动中逐步形成。
　　（三）课题研究后的思考存在的问题。
　　1．注重教学落实，不要追求形式。在教学模式的运用上，要因材施教，有的放矢，注重实效，不要追求形式。教学模式不是框框，在运用过程中，要针对教学实际进行变通和再创造。但无论采用哪种方式教学，都要注重落实每一个教学环节，使课堂教学充满激情，体现学生的主体地位。给学生充分的活动空间和时间，让学生真正地去想、去看、去做，去说，使每个环节真正落实下来，而不要为了追求教学模式的完整，使学生的参与活动走过场。
　　2．发挥教师的主导作用，落实学生的主体地位。研究表明，学生学习活动的自由度是与教师的组织管理能力成正比的。学生参与教学活动的自由度越大，对教师的施教要求越高，越需要教师以更高级的施教身份和更优化的施教艺术参与教学活动。教师的主导作用是实现学生主体地位的基本条件和根本保证。主导作用的本质是转化。只有把教师的“导”转化为学生的“思”，转化为学生的探索研究，才能真正落实学生的主体地位。这就要求教师不断的丰富自己的业务知识和理论知识，不断提高教学技能。

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