遇上很调皮的小朋友，幼儿园老师如何处理？

看到一次次他好斗的杰作，我真是急了，火了，恨不得也一拳把他击倒。但我努力克制自己，没有那样冲动，因为我知道那样做不但无济于事，反而会愈演愈烈，导致他更多的过极行为。每次我总是耐着性子和颜悦色地跟他说一番话，讲一番道理，虽然见效不大，但他总归能约束自己守一会儿规矩，自己找些事做。于是我趁机不无夸张地在小朋友面前表扬小虎，让他感到老师对他的重视，对他的尊重。同时，我一有时间就找他和我谈心，谈他看到的电视，有关动画片，图书，谈他高兴的事等等，让他和我的距离逐渐拉近。他开始对我的目光是有些敌意的，后来慢慢的就从不信任转成了信任，从我找他被动谈，到他找我主动谈，我的善意坦城，使他相信了我。有一次，他对我说：“刘老师，你真好，我以前打人总是被老师处罚，你为什么不罚我呢？”我笑了笑：“我知道你不是故意去打人的，只是你控制不住自己，喜欢动手动脚，稍不注意就打到人了，如果以后你能注意控制自己的行为就好啦！”他笑了。我知道我积极的引导已经有了效果。这以后，他的行为有了收敛，有时打了人还忙不迭的去打别人的招呼，眼睛还偷瞟我几下。我总是以宽容的眼神回看他。我觉得他能意识到自己的行为不对，就表明他已有了自控能力，这就是进步。以后虽然他仍有打斗现象，但我没有去大做文章，还是以宽容为主，善意的与他交心，我认为好动是孩子的天性，只要他是迎着正常轨道前进，我们就应该尊重他们，善待他们，顺应他们的发展。 欣赏、发现

顽皮的孩子生性好动、好斗，好奇心特强，他们好表现自己，从早到晚在老师面前都能发现他们的影子。教学活动中你刚拿出图片，他会第一个冲到前面看个究竟；老师刚在交待操作要求，他已经迫不及待地打开了操作盒。游戏时他更是霸王，他一统周围男生，吩咐做这做那，整个区域只听到他大声吼叫的声音。下课后可更神气了，跑前窜后，与这个过招，与那个比武，谁有了新玩具，过了一会儿准会到他手里。这样的孩子有得是精力，如果老师成天跟着他处理这件事那件事，那真是精疲力尽。于是我换了一种方式，以静观变。我忍住心中愤愤不平的感觉，耐心观察他们的行为，而观察结果让我深有感悟：人确实要灵活多变，不能固守成舟，墨守成规，一路不通寻他路，说不定会出现让人感叹，让人快慰兴奋的事情呢！我连续观察了他们，不，是一边观察一边欣赏我的顽皮小子。 瞧！小朋友在安静地玩积木，伟伟也在玩。他先看了看自己手中的积木，然后开始离开座位，眼睛在周围窥视寻找，当他发现一个适合自己的玩具就趁那个小朋友不注意，迅速拿过来插在手上的玩具上，连续跑了两转，他从七八位幼儿身边拿走了他合适的玩具，动作都很敏捷，然后回到座位，马上拼插起来，不一会儿，一辆吊车和一辆坦克出现在他的面前，他裂开嘴大笑起来，接着并和旁边的孩子用坦克比拼打斗起来。伟伟玩积木的目的性，拿玩具的策略性，拼搭玩具的技术水平比那些循规蹈矩的孩子高出了很多呢！再看，自由活动时，教室一角挤满了男生，他们吵吵闹闹在干什么呀？我悄悄走过去一看，原来是调皮大王和鼻涕大王在对弈，其他孩子在呐喊助威。我仔细看看，棋盘是自己画的，一格一格的象走迷宫，棋子是水彩笔套，两人猜拳输赢来走步。我问这是谁发明的，两个大王马上站起来：“是我！是我！”旁边的孩子说：“君君的棋不借给他们，他们就自己做的。”顽皮孩子的聪明劲儿让人刮目相看，他们的大胆、创新在满足自己的需要时自然就表现了出来。
的确，换一个角度，换一种方法，你会走出极端，顿感茅塞顿开，柳暗花明。以欣赏的眼光看待顽皮孩子，你会发现他们许多闪光点，让你欣赏不够

对于这类的孩子，老师还是得严厉一些。不能听之任之。
另外，可以给予一定的角色给他，利用他的调皮就主导一些事情，孩子也是会有感觉的，当某种角色落到他头上的时候，自然会给自己些压力，有些事情不得不做的更好。