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《咬文嚼字》的主编郝铭鉴日前在南京向中学生谈道，有位学生写一篇600字的作文，其中竟有72个“死了”，包括“心里烦死了”、“功课紧张死了”、“热死了”等。这说明学生的词汇量相当贫乏。（《现代快报》4月10日）
　　中学生写作文，竟有1/4的文字是“死了”，的确用词贫乏。
一位中学教师通过调查发现，学生一篇文章的用词不超过200个，大量词汇重复使用，且是常见词，缺乏想象力、创造力。这些现象表现出学生患了“语言贫血症”。看来，中学生“语言贫血”是事实，已影响了语言表达效果。
　　600字的作文竟然用了72个“死了”，是谁之过呢？当然，学生自己首先要负责任。但是，这种责任，仅只是学生未学好之过吗？笔者的看法是，中学生“语言贫血”，是“贫血”在教育模式上。由于现存教育的弊端，从而造成了学生“语言贫血”。
　　这真不是冤枉了当前的教育。笔者的女儿正在上高二，对此我多少还是了解一些。
　　说到学生的语言表达，就不能不提到语文教学。多年来，中学语文教学一直存在死教条，什么课文分析、段落解释、词意表达等等，都按照统编教材进行，学生只能接受教师的灌输。对于语文的理解只能按“标准答案”来，学生不能有自己的想法，学生偏离“标准答案”便被视为错误。其实，语文教学应该充满丰富内容，令人想象无限，如对一首诗的理解，有时并没有一个“标准答案”，可以从多个层面、多个视角来认识。教条式的教学，实际就是在进行“贫血教育”。
　　语文教学讲教条，必然产生作文讲“规范”，这便逼着学生写“贫血作文”。比如，有的教师讲作文课，强调学生只能有“正确思想”，必须进行“积极表达”，不能有“消极观点”等等，这样限制那样限制，结果一个班的学生写的作文差不多，就算不“语言贫血”，也会“想象贫血”，最终还是会表现出“语言贫血”。我女儿从8岁开始在报纸上发表文章，她有的作文语言很有个性，但课堂写作文却得不了高分，老师对她说，你的作文是好作文，但不“规范”，考试得不了高分。在“规范”中浸泡出的学生作文，出现“贫血”就不奇怪了。
　　学生作文“语言贫血”，还有很重要一点，是因为他们缺少阅读。我们知道，读书是写作的基础，只有知识丰富，才能语言生动、感人。然而，今天的中学生有时间阅读吗？我女儿上初中时，每天的睡眠时间连6小时也无法保证，经常是写着作业就睡着了。在这种作业的日复一日压力下，学生早已对学习失去了兴趣。连觉都不够睡的人，又怎么去多读书呢？读书少，写作文自然“语言贫乏”。如果认真思考，岂止是“语言贫乏”，今天的学生“贫乏”的地方可能还有不少。如“思想贫乏”，“创新贫乏”等，可能或多或少都存在。学生整天接受“模式化”教育，接受“规范化”引导，接受“标准答案”式灌输，将来他们会有思想吗？会有创造力吗？教条式教育带来的各种社会危害，可能要严重得多，远不仅仅表现在学生的“语言贫血”上。这才是社会应该高度重视的。

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