如何创设良好的幼儿心理环境

整理了以下几个方法，家长们只要适当的注意，完全可以让孩子拥有一个健康的心理环境。

1、不要太严厉：对孩子太严厉、苛求甚至打骂这些做法易使孩子形成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残暴、说谎、离家出走等异常行为。

2、不要太关心：过分关心孩子，容易使孩子过度以自我为中心，结果成为自高自大的人。

3、不要恐吓：吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。

4、不要贿赂孩子：要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。

5、不要嘲笑批评：孩子一样也会自尊心，嘲笑批评孩子会造成孩子怀恨和害羞的心理，大大损害孩子的自尊心。

6、帮助孩子面对困境：要帮助孩子对面对的困境进行分析，教会孩子分析问题、解决问题的方法。要帮助孩子解决困难，但不是代替他们解决困难。

7、要让孩子学会独立：要让孩子学会独立，不要让孩子过于依赖家长，应该鼓励孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。

8、不要勉强孩子：当一件事情孩子无法完成时，不要去勉强，这样对孩子的自信心建立并没有帮助。孩子的自信心多半是由成功慢慢培养起来的，强迫他们做力所不及的事情，只会打击他们的自信心。

9、不要过分夸奖孩子：孩子做事取得了成绩，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子沾染沽名钓誉的不良心理。另外，赞许必须针对具体的事，让孩子知道自己优点的同时感到你的赞许是真诚的，而不是虚的、哄他的。

10、不要对孩子喜怒无常：家长对待孩子时，如果自己的情绪总是不稳定，喜怒无常。这会让孩子没有安全感与稳定性，孩子会感到无所适从，变得敏感多疑，情绪不稳，胆小畏缩。

幼儿园作为群体式的保育和教育机构,其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间,特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛,幼儿园的人际关系及风气等,对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。纲要中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心的和谐发展。”因此,研究幼儿园心理环境的意义就在于有效地掌握影响人的心理和行为的各种环境因素,通过科学的管理方法和手段,利用和控制这些因素,使之有利于教职员工积极性的发挥,促进幼儿的健康成长,以保证幼儿园发展目标的实现。
心理环境作为幼儿园环境的一部分,对幼儿的一生有着很大的影响,一个良好的心理环境将会促进幼儿健康的发展,反之则会阻碍幼儿的健康成长。作为幼儿教育工作者,应如何为幼儿创设一个宽松、和谐的心理环境呢?幼儿的一日生活大都是在幼儿园这个环境中度过的,他们每天都在和周围的环境进行着交互作用,所以教师应在整体的日常生活中给幼儿一个温馨、和谐的氛围。幼儿园心理环境的创设可以从以下几个方面去展开:
(1)教师要具备正确的职业观、教育观和儿童观
。教师要热爱教育事业,要对幼儿有真挚的爱,无时无刻地关心幼儿,充分地与幼儿进行沟通,知道和理解幼儿的想法与感受并让幼儿知道和理解教师的一些想法,让幼儿在老师的关心和爱护下,健康快乐地成长。在如今的幼儿园中,确实存在着这样的情况:有些教师对乖巧伶俐的幼儿十分偏爱,出口闭口总是在全班面前进行表扬或在别的幼儿面前说一些诸如“你看他多乖,看他多能干”之类的话,而对于一些调皮或反应能力差的幼儿,教师则会怒目相对或是一味地横加指责,有时甚至不理不睬。教师的这种态度会直接伤害到幼儿的自尊心,会使有些幼儿更加拘束,不自在,甚至产生自卑的心理。所以教师应平等地给每个幼儿充分的爱和关怀,要更加去帮助那些表现差的后进幼儿。
(2)尊重和满足幼儿的生理需要。
幼儿的生理需要如进食、排泄、睡眠等基本的生理需要是否被满足,直接影响其心理健康,影响班级的心理气氛,反映出师生关系的质量。据“六省市幼教机构教育评价研究”结果显示,43%的城市幼儿家长报告他们的孩子在园内有喝水少的问题,46%的家长报告孩子有憋便的现象。有的幼儿大、小便解在裤子里了,也不敢告诉老师。之所以会出现这种现象,一方面是恐惧老师那种怕脏、怕麻烦的表情,另一方面是害怕老师的训斥及同伴的嘲笑。而惧怕教师的心理就会形成幼儿胆小、怯弱的不良个性,影响其心理健康。为了尊重和满足幼儿的生理需要,幼儿园可把进餐活动的气氛,以及幼儿是否缺水、如厕的自由,有无憋尿、憋便的情况及老师是否训斥孩子,作为创设良好心理环境的基本指标;而教师可从改变厕所环境、营造就餐和谐氛围及温馨睡眠环境入手,教会幼儿如厕技能(如穿脱裤子,擦屁股等)、进餐技能,提醒幼儿喝水、上厕所,友善对待尿裤子的孩子,并为其保守秘密,使幼儿感到轻松和愉快。
(3)教师要为幼儿创设一个良好的物质环境。《
幼儿园工作规程》明确指出,必须“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。物质环境在要求上应该具有安全、舒适、卫生、实用等特点,环境布置应做到绿化、美化、净化、儿童化和教育化。园内设备和材料应丰富多彩,能满足不同幼儿的不同需要和多种需要。活动室作为幼儿在园的主要生活空间,应宽敞明亮,布置上要体现立体化、平衡化和动态化,即地面、墙面与空间都要充分用来提供教育信息,各种知识之间、知识与技能之间、教师动手与幼儿动手之间要相对均衡,环境布置的内容要随教学内容、季节特点的变化而变化。只有保证了良好的物质环境,才有了创设良好心理环境的基础。幼儿通过在这种良好的物质环境中生存、活动,才能产生积极向上的情感和愉悦的情绪,才能让他们在强烈的求知欲下,在自由的探索中主动去发现周围世界的奥秘。
总之,教师为幼儿创设一个和谐、安全、轻松的心理环境,对幼儿的成长起着至关重要的作用。我们要善于设身处地地体验孩子们的所作所为,耐心细致地观察、了解孩子的内心世界,以真诚、热爱和关怀的态度去对待每一个幼儿,关心每一个幼儿,理解每一个幼儿,尽我们所能地为幼儿提供一个理想的成长环境,使他们能健康快乐地成长,勇敢地面对未来的每一天。