如何理解教育学的实际价值与理论期待的落差

在当前学校教育备受关注和重视下，出现了“学校教育万能”和“学校教育无用”两种截然不同的思想倾向。有些公众认为学校教育万能，对学校教育寄予了无限美好的教育期待或者理想，与此同时，也有人对学校教育丧失信心，怀疑、批判当下的学校教育，完全否决学校教育的作用。追其根本，除了学校教育自身存在的不足和缺陷外，我们似乎忽视了以下这些问题：是谁制定了万能和无用的判定标准?标准的依据是什么?标准又是否客观、合理?学校教育万能还是学校教育无用看似不同，其实都是同一个问题的不同方面：当公众对学校教育赋予了无限的美好理想时，学校就是教育万能，而当理想破灭时又转为另一个极端，学校教育无用，殊不知，两者都忽略了学校教育自身的限度。
　　因此，从公众教育价值期待与现实评价落差的视角透视当前关于学校育人的两种截然不同的思想倾向。通过搜集相关的文献、实证材料进行研究，结合运用科学归纳的方法，反思现实生活中人们在学校育人功能认识上的一些误区。再从理论上论证学校育人功能的有限性，以期为我国公众对学校教育认识提供一个理性思考的基点，引导公众认清教育理想和教育现实的差距，对学校树立合理的教育期望。从而也给学校创造一个更为宽松、有利的外部条件，撤去学校被赋予的众多功利标签，让学校回归到育人为本的主体功能上。
　　共分为四个部分：
　　第一部分主要介绍了本文的选题缘由与意义，相关概念与基本观点的界定及相关文献的综述与研究过程。
　　第二部分分别从公众教育价值期待和教育评价落差两个视角透视分析当前的“学校教育万能论”和“学校读书无用论”两种倾向，并结合当前的教育热点问题进行归纳分析研究，总结出落差带来的一些不良后果。
　　第三部分归纳总结出以上教育问题的根本原因是源于对学校育人功能限度的忽略，再从学校育人的内涵与育人实现的内外条件上论证学校育人的有限性。
　　第四部分结合当前公众在学校教育功能观上存在的一些误识，从学校育人功能有限性上呼吁学校育人功能的应然追求。