教学反思一般从哪几个方面进行

2025-01-30 18:49:04

推荐回答（3个）

回答1：

1、从教学目标方面的反思

首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实，对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，对学生能力的训练意识要加强，留给学生思考的时间，培养学生的分析问题和解决问题能力。

要善于创设化学情景，发挥想象的空间。教师与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题。正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用良好的教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三位一体的课堂教学。

其次,对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。

因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。最后，教师要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确地将知识传授给学生。

2、对教学技能的反思

一是讲授正确，语言规范简练。

二是板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。

三是教具的使用、实验操作熟练，规范。操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规范。

3、对教学方法的反思

教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

在教学过程中应有意向学生渗透化学的常用研究方法和思想，学生如果对化学问题的研究方法有了一定的了解，将对化学知识领会得更加深刻，同时也学到了一些研究化学问题的思维方法，增强了学习能力。

4、反思学习效果

教学的本质是学生成绩的提高和能力的增强，所以教师应从学生反馈发现学生的不足，分析其原因提出改正方法。

教学反思书写示例：

1、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；

某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后在教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。

同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写再教设计

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。

及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

写协作反思总结。以上的反思比较局限于个人层面，集体反思过程，往往是由主持人做总结，这个过程应该拓展到每个协作反思者，这样就有可能比较好的促进每个人的个性化成长。

回答2：

教师教学反思的基本内容：
（1）反思自己的教学是否真正达到了教学目标（反思教学目标）；
（2）总结精彩片段，思考失败之处，反思教学技能（反思教学得失）；
（3）反思自己的教育教学行为是否对学生造成伤害；
（4）反思教育教学是否让不同的学生在学习上得到了不同的发展；
（5）反思是否侵犯了学生的权利；
（6）反思自己的教育教学理念（反思教学理念）；
（7）反思自己的专业知识。

回答3：

一、记成功之举将课堂教学中临时应变得当的措施、某些教学思想方法的渗透与应用的过程、教育学和心理学中一些基本原理使用的感触、教学方法上得改革与创新等详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善，推陈出新。
二、记败笔之处动态生成的课堂异彩纷呈，常让教师在意外中不知如何应对，对这些“尴尬”的教学情境进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
三、记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融合，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去扑捉，便会因时境而烟消云散，令人遗憾不已。
四、记学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的养分。
五、记再教设计一节课下来，静心沉思，看看摸索出了那些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位，等等。及时记下这些得失，并进行必要地归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平、课堂应对能力提高到一个新的境界和高度。思考是一种好习惯，它能传承精华，去除糟粕，孕育智慧。善于思考必定受益无穷。只有把握了思考这个工具，在学习和实践中架起一道亮丽的彩虹，方能兼顾理论的验证和扩充，使得实践经验增长。

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