如何在语文教学中渗透陶行知生活教育思想

创设情景,在生活中观察
语文来自于现实生活,生活中处处有语文.我们要从大千世界中寻觅、捕捉现实背景,创设生活情境,让学生在“回忆生活”或“模拟生活”中自然而然地学习语文.许多课文的内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或不知其然的,教学时我们应该指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野,加深对课文知识的认识和理解,强化语言文字的训练,从而提高学生的观察和理解能力.
对此,我们教师应当具备一双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材.如在教学《夏天》一文时,我通过课件的演示,让学生细细观察雷雨前和雷雨时的情景.又如整理短文《日出》时,为了让学生了解日出的过程,事先请家长带孩子去海边观察日出.在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文前,我让学生请父母养几只小蝌蚪进行观察.没想到引来了学生一大串问题,
有位学生说：“我们知道小蝌蚪的妈妈就是青蛙,可小蝌蚪与青蛙完全不一样,它怎么可能变成青蛙呢?”一个学生开了头,其余的学生都纷纷说开了,有的说：“其它的小动物小时候多少与它妈妈有点像,可小蝌蚪什么也不像呀?”有的说：“它到底是先长后腿还是先长前腿?”还有的说：“它的长尾巴到哪里去了?”是呀!学生们都没有这方面的感性认识,也难怪他们对小蝌蚪变成青蛙产生那么多疑问.
面对学生这些问题,我想：应该为学生营造一个真实的环境,亲身观察小蝌蚪的生长过程,让学生彻底搞清这一系列的问题.于是,我带领学生捉来了一些小蝌蚪,养到鱼缸里,每天观察小蝌蚪的变化,还鼓励学生写观察日记.学生们的劲头很足,一下课就围着鱼缸转,我们边观察边讨论,还时常给它们换水、喂食.时间在孩子们焦急的盼望中一天天过去了,到了第九天早上,有个孩子突然叫了起来：“小蝌蚪长出后腿来了!”这一叫,同学们都围了上去,为了让学生看得清楚些,我把小蝌蚪放入透明的塑料杯中,放在投影仪上放大.学生们都睁大眼睛,两眼放光,小脸通红,那份激动啊,简直难以言表!
就这样,让学生通过观察来认识生活,进一步理解课文内容.这是任何封闭的课堂教学无法获得的!因此,教师要以学生的眼光看世界,为学生创设生动的生活情景,让学生在不知不觉、轻松愉悦中,在最自然放松的状态下,调动所有的感官去注意,去观察,使他们在学习中感悟生活,在生活中理解语文.