语文综合性学习是什么？如何做

约15280字。
　　语文综合性学习是什么,如何做？
　　宜昌金东方学校 吴海宁
　　尊敬的省教研室蒋红森老师、秦训刚老师，各位专家、学者，来自一线教学的亲爱的同仁们：
　　我来自西陵峡口的绵羊山，但我不是一位牧羊童，而是一个孩子王，一位工作在宜昌金东方学校、热心于语文教学并将终身为之奋斗的孩子王。我十分感谢省教研室连续两次给我提供这样的交流平台。还记得2004年12月，在同样由省教研室组织的湖北省初中语文综合性学习教学策略研讨会上，本人的一篇拙文《当前语文综合性学习存在的误区及对策》得以在大会上交流。在那篇文章里，我主要从“语文综合性学习不是什么”的角度，与可能是两次出席同一个议题的朋友们谈论语文综合性学习这个话题，那里面多有我对综合性学习不是什么、如何开展的困惑与不解。经过三年的探索，我对语文综合性学习的认识有了进一步的提高，特别是在实践中的探索，使得我看到了语文教学所给我们呈现的语文的本原，似乎是有了“看尽洛城花”的快意，加上朋友们的鼓励、特别是北京大学陆俭明教授、首都师大饶杰腾教授、华东师大巢宗祺教授、华中师大雷实教授、省教研室史绍典、蒋红森、秦训刚老师等诸多语文教育理论家的指引，使得我能在探究之路上逐渐形成自己的观点，这便有了此次的孝感之行。第二次登上这个平台，我将把我及我的一些朋友们对综合性学习的一些认知及相应做法尽可能地展现给与会的同仁们，“始共春风容易别”，但愿我的发言能给大家“始共春风”的暖意！我这次的发言，不再是说语文综合性学习不是什么，而主要从“语文综合性学习是什么”这一角度，将我们的认知与做法介绍给在坐的各位，以给大家提供讨论、交流乃至于批评的话题。语文综合性学习是什么的问题，事关语文综合性学习的发展与未来，只有认清了它的“庐山真面目”，我们方能“游弋此山中”。所以，我将发言的题目定为“语文综合性学习是什么，如何做？”。
　　我的发言,从一个阅读教学案例开始。
　　【案例一】《假若你是孔子，假若你是孔子的弟子》
　　师：《论语》写作体例为语录体，语录体一般由问语和答语两部分组成。下面，请大家快速浏览全文，你能找出既有问语又有答语的一则吗？
　　生：第十则。
　　师：是谁问谁答？
　　生：孔子的学生子贡问，孔子答。
　　师：请问，子贡问了一个什么方面的问题？他怎么问，孔子如何答呢？（学生思考了一会儿，有学生站了起来。）
　　生：我认为子贡问的这个问题是关于修身做人的。他这样问，“有一言而可以终身行之者乎？”孔子回答，“其恕乎！已所不欲，勿施于人。”
　　师：同学们，孔子对弟子的教育正是通过他与弟子的问答式对话进行的，《论语》记录了孔子和弟子的言语。课文《<论语>十则》中的其余九则仅有答语，没有问语。假若你是孔子，你能回想起当时你给学生提的问题吗？假若你是孔子的学生，你能回想出你当时向老师提的问题吗？
　　（分小组设计问语、讨论修正，形成统一意见。由中心发言人汇总讨论结果，准备发言。）
　　师：下面，我们来听听大家学习的成果。（我点了一人发言）
　　生：第四则，仅有孔子的答语，我们经过讨论认为，答语回答的是学习方法中学习与思考的关系这一问题。所以，问语应这样设计，“先生，学习与思考的关系是怎样的呢？”
　　师：大家同意他的意见吗？
　　生（齐）：同意！
　　师：下面，请让我们回到春秋时期，我当孔子，你做学生，全班同学担任旁白，我们来进行问答对话。
　　（学生旁白：XXX问曰。）
　　生：先生，学习与思考的关系是怎样的呢？
　　（学生旁白：子曰。）
　　师：学而不思则罔，思而不学则殆。
　　（师生逐一完成其余八则的问语添加，学生、师生之间采用古人问答时的语气语调进行问答训练。）
　　这个案例被人教社中语室刘真福老师引入他的《初中语文新教材培训》讲稿里，作为阅读教学中如何运用综合性学习进行语文教学的例子，在全国各地讲述。这个案例是我在2003年为所在地区语文老师上公开课时形成的，这种设计亦被众多老师引用。得到认同的原因，在我看来，或许是这种设计较好地把学生置身于语文交际场里，在训练了学生的读的基础上训练了听与说，体现了听说读写思的整体发展吧。
　　我是个乐于思考的人，一直在从事语文交际场教学理论的研究与实验（相关文字见诸于报刊、网站，在此不一一赘述），对语文教学有着自己的认知。而且我也深信，课程改革的