如何提高作文评改的有效性

一 像小马过河一样，亲自下水，感知深浅
有些人在谈及学生作文时，将“写作”和“批改”割裂开来，觉得这是两个截然不同的层面。其实不然，这两者之间是相辅相成的：只有先指导学生写好作文，批改起来才能更省时省力。因此，教师应像小马一样先下水，这样才能知道水的深浅。只有亲自下水了，才能具体感受到哪个环节是写作的难点；只有亲自下水了，才能知道哪个环节该用何种方法解决。另外，你创作的“下水文”无疑给学生提供了一个具体可感的“模板”，可帮助学生更好地写好作文。如上学期的中考测试，有这样一道作文题：请以“留下”为话题写一篇文章。一看到这个题目，我就感触良多，情不自禁地写了一篇《请把你的微笑留下》的“下水文”。在创作这篇文章的过程中，我发现要写好这篇文章，必须要注意：选好写作角度、筛选出典型材料、确定好文体……带着这些收获，批改起作文来，那可真是轻车熟路、得心应手。学生在作文中出现的种种问题，自己都了然于胸，并能做出准确的评价。事实证明，因为自己得当的点评，也因为张贴出去的那篇“下水文”——《请把你的微笑留下》，让很多学生发现了自己作文中存在的不足，有部分学生甚至在作文讲评后又重新再写了一篇交上来，作文质量也有了很大的提高。通过这件事，我更加坚信：小马要过河，必须亲自先下水，只有这样才能深浅自知，才能在批改学生作文时做到有的放矢。
二 面批指导，沟通情感，促进教学相长
批改作文，是语文教师最繁重、最辛苦的事。叶圣陶先生对此也颇有感慨：“教师改作文是辛苦的，几十本，一本一本改，可是劳而少功。”面对这样的实情，我觉得每个语文老师都应努力去寻找更有效的批改方法。经过多年的教学实践发现，面批指导是一种很好的方法。试想，面对面的平等对话，批的是作文，交流的是情感。面批时，教师要尽可能地鼓励学生的点滴进步。特别是平时作文水平差的同学，要对其有足够的耐心和热情。因为他们对语言的运用能力很差，往往前言不搭后语，写出的文章毛病百出，这就需要老师认真地帮助其修改。同时，也要尽可能地发现其作文中的闪光点，如一个恰当的修辞、一个描写优美的句子、运用了一个刚刚学过的好词语等，都要给予及时的肯定，增强学生的自信心，激发学生的写作兴趣。对写作水平较高的同学，教师可从立意选材、谋篇布局、遣词造句等方面进行当面点评，指出好在哪里，不足在何处，使学生明白自己的失误，也有利于其自改。面批时，教师可以有针对性地进行个别辅导：不会审题的，教给基本的审题方法；不知如何积累素材的，指导并督促其写观察日记、读书笔记等；不懂行文结构的，教给起承转合的基本方法等，或许面批指导太过耗时，或许面批指导太过费力，但它无疑是最有效的。因为面对教师的点评，学生可能有所领悟，这时面对面的交流就显得尤为重要。这种交流让师生关系变得更加和谐；这种交流，可以对学生量体裁衣，结合学生的实际情况提出合理的建议；这种交流，可以沟通师生情感，促进教学相长。