例如：1．翠鸟掠过湖面.——一只机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面. 第2句加上一些修饰词语以后,就具体多了.它告诉了我们“是什么样的”翠鸟,掠过的湖面“是什么样的”.如果把第2句再修饰一下：“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面.”表达的意思就更具体了.但要注意一点,把句子写具体并不是堆砌很多词语,只能根据表达的需要,该修饰的就修饰,不该修饰的就不要画蛇添足,以免造成重复、累赘. 比如,遇到名词（表示名称的词）,想办法在前面加上“什么样的”修饰语.如“一身羽毛、一对翅膀,加上尾巴,凑成燕子”这句话对不对?对,但是不具体,不生动.看《燕子》这篇文章怎么修饰名词的：一身（乌黑光亮）的羽毛,一对（俊俏轻快的）翅膀,加上（剪刀似的）尾巴,凑成（活泼机灵的）小燕子.（加点是名词）\x0d再如,遇到动词（表示动作的词）,想办法在前面加上“怎么样地”.如“他走了.”（加点的是动词）,要使这句话变具体,可这样写：“他背着书生气地走了.”“他双手捧着书,一蹦一跳地走了.”等等. 练习把句子写具体的方法很多,在小学语文课中学过的,有下列三种基本方法： 1．加定语. 例：队旗在空中飘扬. “（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬.”括号里的词语我们就叫它定语.加上这些定语后,就知道了是什么样的队旗,在怎样的空中飘扬.表达的意思更明白具体了. 这种练习同学们在语文作业里做过很多. 如；给下面的句子加上词语,使句子表达得更具体. ①演员们的表演,受到了大家的欢迎. 演员们（昨天在百花剧院精彩）的表演,受到了大家的欢迎. 根据句子的内容,可以加下列一些词语： “昨天”——说明表演的时间 “在百花剧院”——说明表演的地点 “精彩”——说明什么样的表演 “昨天在百花剧院精彩”的表演——说明了表演的时间、地点和水平. 加上这些定语以后,显然,每一句都比原句要具体.最后一句,不但告诉了表演的时间、地点,还把表演的情况也说明了,自然是最具体的了. ②人群热烈欢呼起来. （广场上参加活动的满怀激情的）的人群热烈欢呼起来. 2．加状语. 例：弟弟跑来了.弟弟是怎样跑来的? 弟弟（摇摇晃晃地）跑来了. 括号里的词语我们就叫它状语.加上状语就把弟弟跑的样子写出来了.句子就具体了. 3．加补语. 例：飞机飞.飞机飞得怎样呢?飞机飞得（又高又快）. 括号里的词语就是补语.加上补语,就把飞机飞得怎样写具体了. 又如：漓江的水真静啊!静得（让你感觉不到它在流动）.加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了. 以上是练习把句子写具体的三种基本方法,只要掌握了它们的规律,作文时就能运用自如. 想一想,练一练： 1．照“例”把句子写具体. 例：燕子飞过田野.（什么样的燕子?飞过怎样的田野?） 黑色的燕子飞过绿油油的田野. ①天空飘着白云.（什么样的天空?飘着什么样的白云?） ②太阳升起来了.（什么样的太阳?怎样地升起来了?） ③西北风刮着.（什么样的西北风?刮得怎样?） 例：青蛙爬出来. （从什么地方爬出来?）青蛙从洞里爬出来. （它是怎样爬出来的?）青蛙从洞里慢慢地爬出来. （洞是什么样子的?）青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来. ①鸭子游过来. （从什么地方游过来?）（它是怎样游过来的?）（小溪是什么样子的?） ②孩子数星星. （什么样的孩子数星星?）（他在什么地方数星星?） （他是怎样数星星的?）（星星是什么样的?） ③教室里摆着课桌椅.（什么样的教室里?）（怎样摆着课桌椅?）（课桌椅是什么样子的?） 方法二：要学会多问几个“怎么样”来扩展情节\x0d例文：《令人害怕的夜晚》\x0d今天夜里,家里人都出去了,留我一个人在家里看家,我非常害怕.直到妈妈回来了,我才松了一口气.\x0d我们可以这样问：\x0d改后：在一天夜里,我一个人在家里.天要下雨了,电闪雷鸣,我害怕极了.那雷声一阵接一阵,震耳欲聋,把窗子都震得哗哗作响.忽然,又一道电光闪过,呀,妈呀,又要有一声惊雷了!我赶快捂住耳朵.尽管如此,雷声还是穿透我的手掌,震撼了我的耳膜,就好象在我的头顶炸响了一样.我更加害怕了,飞快地钻入了被窝,用被子使劲地蒙着脑袋,心里不停地祈祷：爸爸妈妈,你们快回来吧!\x0d例一：《一元钱》： 下午放学后,我回到家里,奶奶给了我五元钱,叫我到超市买一斤大葱. 我来到超市,买了一斤葱,拿起售货员阿姨找的钱就往家跑.回家奶奶一数钱,发现少找了一元.我去找她,阿姨却不承认. 奶奶听了这件事,很生气,就告诉了她们领导. 可以这样来问： 问1、售货员少找你一角钱,当时你怎么没发现呢? 问2、你去找售货员,你是怎么说的?问3、售货员怎么回答你的? 问4、你听了这话怎么想的?问5、奶奶知道后,有什么看法? 问6、反映给领导有什么结果? 如果把这些内容补充进去,不就成了一篇内容充实的好作文了吗? 例二：《游泳》 游泳池的水很清.我和爸爸下到水里.爸爸站在我前面五六米处,我向爸爸游去.爸爸给我指出了毛病,又耐心指导我练习,使我很好地掌握了动作要领.最后我一口气能游五六米了. 可以问;1、怎么样才算是“水很清”? 2、我怎么样向爸爸“游去”的? 3、爸爸给我指出哪些“毛病”? 4、怎么样指导的才是“耐心”? 5、掌握了什么动作要领? 例三、《学校的大花坛》 比如,有一位学生作文时写学校的大花坛,他写道：“学校大花坛里的花儿开了,五颜六色,形态各异,芳香扑鼻,真美呀!”很显然,这位小学生只抓住了主干,却忽略了枝枝叶叶,形成了空洞的描写.他笔下的花坛无非写了这样几层意思：⑴花开了⑵颜色 ⑶样子⑷芳香⑸美.那么如何把这段话写生动具体呢?我想,只要按他的描写顺序,提出问题,回答问题,就能达到目的.\x0d按照提出的问题,让学生认真思考,仔细观察,展开想象,一一回答,就能写成下面一段话：“学校大花坛里的花儿开得热热闹闹,色彩班澜.红的像霞,白的像雪,黄的像锦,蓝的像海……看!花儿的形态各异,有的像一团火,有的像闪闪的红星,有的像小喇叭,有的像金钟,有的像鸡冠……一阵风吹过,花香泌人心脾,引来了哼着小曲的蜜蜂,翩翩飞舞的蝴蝶.啊!大花坛美化了环境,使空气变得清新,我爱大花坛.”\x0d同学们,如果这样一写,作文不就生动具体了吗?这样会让人有如临其境,如睹其景,如闻其香之感 .概括地说,就是提出问题,回答问题,添枝加叶的方法受到了成效. 例四、《做作业》 “有一次,我在教室写作业,写着,写着,遇到了一道难题.我想了很长时间,还是做不出来,这时我的同桌李洁走过来,耐心地帮助我.最后,我终于把那道难题做出来了.” 如果我们多问几个“怎么样”,就可以把这段文章所记叙的情节具体生动地展现出来. 1、“我”遇到了一道怎么样的难题? 2、做不出来时,我是怎样想的? 3、当时的心情怎么样? 4、同桌是怎么帮助“我”的? 5、他对我是怎么说的? 6、“我”是怎样开窍的?等等. 同学们在写作文之前,对感受最深的部分一定要认真想一想,多问几个怎么样——怎么说的,怎么想的,怎么做的,这是一把写具体的钥匙,用它去开内容空洞的锁,一般都灵.
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