起点在教学过程中，非智力因素对“两极分化”的影响是至关重要的。教师要引导学习困难学生在学习过程中对自己的学习经常作出客观、肯定的评价，如作业、测试的成绩好坏、错误的原因和对策，与人沟通、交流方面存在哪些不足和长处，等等。教师也要及时地将对学生的评价、表扬、意见和建议反馈给学生。这样，学生就能在潜移默化中进行客观、公正的自我评价，自我监控，能自觉、主动地学习，上进的愿望增强，学习兴趣就会逐渐提高，信心增强，从而形成自觉、自主学习的良好品性和行为习惯，学习的效果自然会有明显提高，“两极分化”的现象也就能逐步弱化甚至消失放低点，面向全体学生，进度放慢点，强化练习。
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