语文学习与生活的关系?

语文与生活 学习，说到底是一个人的成长，本来应该像呼吸一样自然，像吃饭喝水一样自然。语文学习是同样的道理，新课标指出，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。因此应学习语文做到以下几点：一、 重情趣。所说的重情趣，包括重视情感和兴趣两方面。学习过程是一个人的认识不断发展的过程，而认识发展必须有育好的情感的参与。再者，情趣是伴随着认识的发生、发展过程中的变化而变化的。思维科学研究成果表明：当人们在从事饶有情趣的活动时，大脑会自动分泌一种物质，它的效力比吗啡还要高出５００倍。因此，有情趣的学习活动，学习不但不会有压力，而且会乐此不疲，同时，记忆、理解、创造潜能也会得到充分的发挥。二、 重积累。学习不能仅停留在课本知识的掌握上，要乐于探究，勤于动手，语文学习积累特别重要，不仅要有知识积累，也包括经验积累和情感积累。因为只有在生活中才能有全面的积累。有一位语文老师在上以“蝉”为主题的语文综合活动课时，就带着孩子们一到小树林里，一起听蝉的鸣叫，想象蝉在说话，捕蝉，捡蝉壳，孩子们在鲜活的大自然中获得了真正的心灵自由，他们对蝉产生了浓厚的兴趣。在老师的指导下，孩子们又通过到图书馆查阅资料、电脑上网、调查访问、观察研究、绘画制作等多种形式的实践活动更深地了解蝉，最后完成了对蝉的研究报告，制成了蝉的标本、绘制了以“蝉”为主题的小报，自编了关于蝉的故事等。学生在整个实践活动过程中兴趣盎然、乐此不疲。他们主动探究、合作交流、体验创造。同时，多种学科的渗透，使学生在全方位的影响下提高了自身的综合素养。同时，要有深厚的积累。摘抄，这是一个行这有效的方法，但因为要求摘抄的内容太单一，只是好词好句，效果并不理想。应该从生活中汲取充足的养分，摘抄自己感兴趣的内容和深有感触的内容。如令人捧腹的笑话，精彩的广告词，生动的漫画故事，优美的歌词，工整的对联……三、 重迁移。美国著名教育家特而福特提出“为迁移而教”的口号。所谓迁移就是举一反三，就是能够运用已掌握的知识，这包括将语文课堂内的知识运用到生活中，也包括将生活中的知识运用到语文学习中。如信息交流。摘录知识，抒发体会，向同学推荐好书、、、、、、、四、 重交际。语文学习，顾名思义包括包括语言和文字的学习。语言的学习也就是交际能力的培养。而生活是交际的最好舞台。交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力

第一、媒体资源
如果说电视、广播的信息不好搜集和处理，那么网络和报刊的资源利用起来就方便多了。课前指导学生搜集学习的相关资料，认识作者，了解文章创作的背景，阅读相关文字来丰富教材内容，这能让课堂的拓展环节更具实效。
网络真可谓是一本“超级百科全书”，方便的搜索功能让查找信息变得如此简单。我们需要做的无非就是帮助学生学会如何筛选最恰当、最有价值的材料以供己用。而不是胡子眉毛一把抓，成为电脑垃圾信息的“搬运工”。

第二、环境资源
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。生活在城市里的孩子，街头路尾到处都能看见醒目的招牌和宣传语，这给识字提供了取之不尽的资源。如果家长能够从孩子第一次问“那个字是什么”开始，和孩子一起乐于认读这些“街头文字”的话，那么等他上小学的时候，必定积累了大量的文字印象，学习起来，会不会更加容易一些呢？农村的孩子虽然见到的文字没有这么惹眼，但山野田园却给他们提供了更为广阔的学习空间。他们不再为“冬瓜有没有毛”“茄子是不是紫的”而争论不休，也不会为《天窗》的童趣而陌生，或者为“苍耳是什么”而迷惑。
环境的资源还有很多很多，一棵树、一株草、一片落叶、一粒尘埃都可能成为我们可用的素材，蓝天白云、江河湖海随时都可能在下一篇课文中呈现。让学生做一个生活有心人，善于观察和发现，乐于积累和探索，渐渐领略生活语文的魅力。

第三、家庭资源
家长是孩子的第一任老师，也是孩子成长的伙伴。通常情况下，我会要求家长与孩子同步学习。家长无需识字写字，无需做习题答试卷，但是需要阅读孩子的课本。文字的魅力在于“品”，课堂上有限的交流只为学生的学习作了铺垫。如果家长能在茶余饭后，与孩子一起聊聊课文内容，淡淡自己的体会和感受，将是对孩子语文学习的最好强化。而如果能够时常与孩子谈谈名著，咬文嚼字一番，无疑会把孩子带入更广阔的语文天地，对孩子学习兴趣的影响以及从中生成的学问更是无可估量。周晔在《我的伯父鲁迅先生》一文中，就生动描写了作者小时候在晚餐桌前与大人们谈论《水浒传》的情景，由此也可见“品书”在培养孩童时代阅读习惯和兴趣所起的作用。除此之外，家庭资源还包括丰富的家庭文化活动，家庭成员之间的影响力，甚至连家具家电和墙壁上的张贴物都可以借用为语文学习的资源。

第四、娱乐资源
既然谈到生活，就离不开娱乐。小孩子的生活更是如此：游戏、绘画、唱歌、运动、追星……毫无疑问，孩子们认为娱乐才是真正的快乐。那娱乐中有没有可以借用的资源供语文学习所用呢？答案当然是肯定的。一开始我讲的那个案例，就是借用了孩子们熟悉的“周董”的歌词。不要以为流行歌曲都是糟粕，如果你是个留意歌词的人，就会发现许多表现亲情或者励志的歌曲实际上很有欣赏价值。在孩子们欣赏《听妈妈的话》歌曲后写出来的周记，句句真实感人，这不正是音乐催化得结果吗？在学习古诗《望天门山》和《暮江吟》之后，我请学生用绘画的形式来表现对诗句的理解，没想到“天门中断楚江开”的雄伟气势以及“半江瑟瑟半江红”的唯美意境都能通过孩子们的画笔，形象直观地展现出来。学习冰心奶奶的文章《吹泡泡》，就让孩子们课余时间“吹泡泡”吧，那“五色的浮光”“颤巍巍的大泡泡”，还需用你苦口婆心地去解释吗？

生活离不开语文，语文学习离不开生活。毕竟学生在课堂上学到的知识是有限的，而如果我们把语文学习融入孩子的生活，无疑为他们打开了一片广阔无限的蓝天。我们要鼓励孩子学会用明亮的双眼去发现，用聪睿的耳朵去聆听，用灵敏的双手去触感，用智慧的头脑去思索……“生活处处有语文”，教孩子热爱生活，让孩子在语言文字这个静谧港湾中，找到学习语文的乐趣。

语文学习重在积累，所有的学科都是以语文为基础的，在平时生活中，读报看书能使我们丰富精神世界，更好的把握文章情感，生活中发生的一些事可以让我们多留心，多观察，运用在记叙文上，平时我们所浏览的东西都是用文字展现的，可以使我们在做语文基础时用上

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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。 

希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。