“课标”中所说的“四基”是什么，为什么要提出“四基

新课标中的四基是：基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经念。 在新时代的发展下，传统数学中的双基（基础知识，基本技能）已不能适应现代数学教学，甚至影响着数学课程的改革和发展。 新课标提出的四基是对学生进行良好的数学教育的重要体现，关系到学生当前学习和发展。四基应当贯穿整个数学教学，在不同学段和不同领域的教学中都应当体现四基。在具体的教学实践中，无论是教学目标的定位，教学活动的设计，教学内容的呈现还是教学的展开过程都应当考虑如何关注四基，体现四基。 四基更强调的是学生两种能力的培养，即发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力。两种能力体现了学生创新学习的基本过程，也是一个完整的探索研究的过程。只有对课标与课程理解透彻，具体，才能处理好知识，技能。能力三者之间的关系，才能提高数学教学的实效性。

A.过程与结果
B.直观与抽象
C.直接经验与间接经验
D.
归纳与演绎
2.关于应用意识的培养，下列说法不恰当的是：（
D
）
A.
注重知识的来龙去脉
B.
在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识
C.
综合实践活动是培养应用意识很好的载体
D.
鼓励“质疑”、
“发现和提出问题”
3.下列说法不恰当的是：（
D
）
A.
数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
B.
符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。
C.符号可以用来表示一类东西，符号可以表示两类事物的关系
D.
空间观念主要是指利用图形描述和分析问题
4.模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：（
ABC
）
A.
从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，
B.
用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律
C.
求出结果、并讨论结果的意义
D.
关注不同的量之间的联系
设立核心概念有重要的意义：这些核心概念的内涵在性质上是体现的学习主体——学生的特征，它们涉及的是学生在数学学习中应该建立和培养的关于数学的感悟、观念、意识、思想、能力等，可以认为，它们是学生在义务教育阶段数学课程中最应培养的数学素养，是促进学生发展的重要方面。核心概念往往是一类课程内容的核心或聚焦点，它有利于我们把握课程内容的线索和层次，抓住教学中的关键，并在数学内容的教学中有机地去发展学生的数学素养。核心概念本质上体现的是数学的基本思想，这些思想是数学学习中的重要目标。这启示我们，核心概念的教学要更关注其数学思想本质。这些核心概念都是数学课程的目标点，也应该成为数学课堂教学的目标，并通过教师的教学予以落实。
“四基”是指数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
提出四基的原因有：第一、因为“双基”仅仅涉及三维目标中的一个目标——“知识与技能”新增加的两条则还涉及三维目标中的另外两个目标——“过程与方法”和“情感态度与价值观”。第二、因为某些教师片面地理解“双基”，往往在实施中“以本为本”，见物不见人；而教学必须以人为本，人的因素第一，新增加的“数学思想”和“活动经验”就直接与人相关，也符合“素质教育”的理念。第三、因为仅有“双基”还难以培养创新型人才，“双基”是培养创新型人才的一个基础，但创新型人才不能仅靠熟练掌握已有的知识和技能来培养，思维训练和积累经验等十分重要，所以新增加了两条。