社教类节目的分类

1、知识性节目

社教节目突出的作用是向受众传授维系社会发展所需的社会规范和知识，承担起个人社会化的功能。这一作用比较集中地体现在它的政治、经济、文化、科技等各类知识性节目中。

2、对象性节目

不同层次的人群有着不同的需求。对象性节目为特定的对象开办，按照社会的需要来教育、塑造一定层次的社会群体，使之担负起相应的社会责任。

3、服务性节目

服务性节目生活气息浓郁，题材广泛，内容丰富，深为观众喜闻乐见。它向观众介绍烹调、保健、美容、栽花、养鱼等充满家庭生活乐趣的知识，常采用节目主持人与观众促膝谈心聊家常的形式播出，家庭气氛浓烈，传播效果好。

4、教学节目

教学节目是系统地传授某一类文化科学知识的电视节目。它是课堂教学的扩大和延伸。将电视这一现代科学传播手段运用于教育领域，是教育手段的一次飞跃。它突破了传统课堂教学的时空局限，一人讲，万人听，容纳最大量的学生，把教育面扩大到整个社会。

扩展资料：

社教节目的作用

电视社教节目往往设置固定的专栏和节目主持人，注重与观众的交流，吸引观众参与节目，调动各种艺术手段，进行潜移默化的宣传教育。

让观众在兴高采烈中陶冶性情，提高思想情操，获得多方面的知识修养。电视社教节目还有引导社会舆论，调节平衡社会情绪，在全社会养成一种终身教育观念等作用。

它比较全面系统地担当了电视传媒所具有的“新闻窗、百花园、知识库、服务台”等多种社会功能。

参考资料来源：百度百科-社教类节目

参考资料来源：百度百科-社教类主持人节目

一、知识性节目
社教节目突出的作用是向受众传授维系社会发展所需的社会规范和知识，承担起个人社会化的功能。这一作用比较集中地体现在它的政治、经济、文化、科技等各类知识性节目中。
政治、经济知识性节目内容一般都比较严肃，政策性比较强。但它作为电视传媒的一个组成部分，不宜采取直接说教的方式，而应选用生动、鲜明的事实作为宣传的依托，进而有理有据地进行宣讲，动之以情，晓之以理。如中央电视台的“经济半小时”“法制园地”等。文化知识节目题材广泛，天文地理、古今中外，包罗万象。有的致力于观赏性，寓知识于山光水色之中；有的侧重于竞技性，在吸引观众参与的智力竞赛中传道授业解惑，像“世界各地”“人与自然”“迎香港回归知识竞赛”等。科技知识节目既有介绍各类应用科学技术知识，直接为实际生产部门服务的；又有展示各门学科的最新成果，介绍国际科技动态，让观众耳目一新，开阔思路的。中央电视台的“科技苑”、湖北电视台的“科教天地”、武汉电视台的“科技之光”、贵州电视台的“科幻电影与未来时代”系列片等，都是深受观众喜爱的社教科技节目。
二、对象性节目
不同层次的人群有着不同的需求。对象性节目为特定的对象开办，按照社会的需要来教育、塑造一定层次的社会群体，使之担负起相应的社会责任。
我国电视传媒中已经产生的对象性节目，主要有少儿节目、青年节目、农民节目、军人节目等。少儿节目是我国最早开办的对象性节目。中央电视台从1960年元旦起，每周三、六就有固定的儿童节目时间。现在，中央和各省市电视台已陆续推出如“大风车”“动画城”“芝麻开门”“七巧板”等充满童趣、深得童心的儿童节目，对开发儿童智力，培养少年儿童爱祖国、爱科学、爱人民的高尚情操起着不可估量的作用。青年节目既有当代青年生活的写真，又有青年朋友理想的追求。它把深刻的哲理寓于生动活泼的画面之中，面向时代，面向生活，激发青年为社会主义现代化献身的豪情壮志，给青年朋友留下久久的思索和回味。如湖南卫视的《新青年》、湖北电视台的“风华正茂”，都是有代表性的青年节目。农民节目诸如中央电视台的《聚焦三农》、《每日农经》、等。它们以为广大农民服务为宗旨，播出内容有农村发生的各种新人新事，农民所需要的各种信息，以及有关农业生产的各种科技知识等。
三、服务性节目
服务性节目生活气息浓郁，题材广泛，内容丰富，深为观众喜闻乐见。它向观众介绍烹调、保健、美容、栽花、养鱼等充满家庭生活乐趣的知识，常采用节目主持人与观众促膝谈心聊家常的形式播出，家庭气氛浓烈，传播效果好。服务性节目常常邀请观众参与节目，让生活中的能干主妇、模范丈夫、幸福家庭上荧屏现身说法，以进一步触发观众的参与意识。服务性节目在许多电视台各类节目收视率中长期名列前茅。中央电视台的“为您服务”、湖北经济电视台的“何嫂五分钟”、广东电视台的“家庭百事通”等节目一直受到观众的喜爱。
四、教学节目
教学节目是系统地传授某一类文化科学知识的电视节目。它是课堂教学的扩大和延伸。将电视这一现代科学传播手段运用于教育领域，是教育手段的一次飞跃。它突破了传统课堂教学的时空局限，一人讲，万人听，容纳最大量的学生，把教育面扩大到整个社会。在我国这样一个地域广阔、人口众多、教学设施又比较落后的国家里，办好电视教学节目，是一条多快好省地培养各类人才的途径。
总之，社教类电视节目，是那些由电视台和电视节目制作机构摄制的、面向公众的、以进行社会教育和提高公众教养为宗旨的电视节目的总称。有学者认为其主要包括电视专题节目和电视教学节目两大类。
所谓电视专题节目是指按传播内容所反映的生活或对象摄制的主题相对统一，能对主题作全面、深入的反映，与综合节目相对应为一种电视节目。它通常以固定的栏目与观众见面，有固定的栏目名称、时间长度、包装形式和播出时段，以及相对固定的节目风格，以适应观众收视的选择性和随意性。在社教类电视节目中，电视专题节目最为丰富多彩。高鑫教授就曾指出：“在电视三大支柱节目——新闻节目、专题节目、文艺节目中，专题节目兼有新闻节目的真实性和文艺节目的艺术性；内容上包罗万象，涵盖大千世界；形式上广收博取，集电视各种表现手法、技法之大成；功能齐全，被称做‘信息窗、知识库、百花园、服务台’。总之，电视专题节目能发挥电视优势，极具电视特色，是荧屏上主要节目形态之一。”（高鑫、周文著：《电视专题》，中国广播电视出版社1997年版，第1页）
电视专题节目的分类是一项复杂的工程，我国的电视节目如果能像美国的电视节目那样划分类型倒也简单，“美国的电视节目通常分为两大类：信息性节目和娱乐性节目。信息性节目以新闻节目为主，包括新闻杂志和纪录片。”(陈犀禾：《当代美国电视》，复旦大学出版社1998年版，第121页)。事实是多年来我们已经形成（约定俗成）了自己的一套混乱而又繁琐的节目划分方法。
1993年11月17日至21日在湖北宜昌举行了中国电视专题的第三次研讨会（1992年11月21日至24日，在北京密云举行第一次研讨会，1993年4月8日至12日，在浙江舟山举办了第二次研讨会），在尊重前两次研讨会成果的基础上，与会者依据节目的表现形态及构成方式从不同层次对其进行区分和阐释，以求尽量涵盖周全，更加准确化、规范化、科学化。
一、报道类(含纪录片)
1、 纪实型
A新闻性、B文献性、C文化性、D综合性
2、创意型
A抒情性、B表现性、C哲理性、D愉悦性
3、政论型
A评述性、B思辩性、c论证性
4、访谈型
A对话性、B专访性、C座谈性
5、讲话型
A报告性、B发布性、c礼仪性
二、栏目类
1、杂志型
A、对象性 ①军人、②青少年、③老年、④妇女、⑥残疾人、⑥少数民族、
⑦港澳台胞⑧对外(以上后面均应加上“节目”二字)
2、公共型
①社会性、②经济、③文化、④体育、⑤科技、⑧卫生(以上后面均应加上“节目”二字)
3、服务型
A、公益性 ①天气预报②股市行情③寻人启事④广而告之⑤节目预报
B、指导性
①示范节目②时令节目
三、非栏目类
1.特别节目型
2.系列节目型
3.连续节目型
4、竞赛型 A益智性、B娱乐性、C技能性
四、其他类
1、主持人节目
2、节目主持人
一、报道类(含纪录片)
报道类专题节目是以报道的方式对社会政治、经济、军事、文化等方面的某一主题进行较为系统全面而又深入的探究与表现的电视节目。这类节目是电视专题节目的主体。
报道类节目内容涵盖面广，历史、现实、文化、科学、社会、人生的各个领域均可成为主要的报道对象。这类节目是深度报道最常用的节目形态，在选题时往往偏重那些能反映事物实质意义和发展规律的具有典型意义的人和事。报道类专题节目有以下一些明显的特征:
1.报道类节目通常具有新闻性和艺术性双重属性。主要为观众提供准确、完整、新鲜的有效信息和明了正确的思想内涵，具有较高的认识价值。同时要通过主题开掘、素材剪裁、摄影、摄像、编辑、音乐、音响等艺术手法的运用，为观众提供视听愉悦和审美享受，具有较高的审美价值.
2.报道类节目所面对的客体对象应是现实生活中真实存在的事物与人物，以及他们的存在方式和活动状况。真实性是这类节目的本质特性。在尊重客体对象作为真实主体存在的前提下，创作者应对素材进行有创意的处理。“抓住现实的片断，将其有意义地结合起来}(维尔托夫语)，“创造性地处理现实”(格里尔逊语)，从中体现出思想意义、文化内涵和艺术意蕴，使其成为完整的节目整体。
3.报道类节目通常是对某一主题的深入报道与阐释，具有一定的深刻性和丰富性。一般说来，它要求有较明确的主题，要求对报道对象的发展脉络和背景材料作较清晰的综合判定，要求创作者通过直接或间接的方式对客体对象进行有目的的分析、议论和评价。
4.这类节目通常采用直接取材的方法获取客体对象的图像声音素材，具有明显的现场气氛和真实效果。
由于报道对象、主题立意、节目类型和创作者审美情趣之不同，报道类节目的风格式样也是多种多样的。报道类专题节目中，根据叙述表现方式的差异我们把它区分为纪实型、创意型、政论型、访谈型和讲话型等五种形态。电视纪录片是报道类节目中的主要节目样式，它适用于任何一种形态。因此，在这里我们先对电视纪录片作专门论述后，再对以上五种形态作分析和阐述。
电视纪录片是指纪录型的电视专题报道类节目。它继承了电影纪录片的基本创作原则和方法，但是它又凭借电视传媒的优势，运用电视的先进手段，无论在反映生活的广度和深度方面，或是在形式、风格、技法的丰富多样方面，都已远远超越了电影纪录片，出现了不少的新品种和新样式。
电视纪录片，是以摄像或摄影手段，对政治、经济、军事、文化、历史事件等作比较系统完整的纪实报道，并给人以一定的审美享受的电视作品.它要求直接从现实生活中取材，拍摄真人真事，不容许虚构、扮演，其基本报道手法是采访摄像或摄影，即在事件的发生发展过程中，用“等、抢、挑”或追随采撷的摄录方法，记录真实环境、真实时间里发生的真人真事，在保证叙事报道整体真实的同时，要求细节真实。真实是纪录片存在的基础，也是它最可贵的价值所在。正是“物质现实复原”的真实，才使纪录片有着它永恒的魅力。
在纪录片创作中，应该强调的是纪录片的艺术不在于虚构，而在于发现。即直接取材于现实生活或历史资料，要求创作者在自己的经验世界里，去发现最典型、最有意义、最有趣、最鲜明的事实、细节、场景，以尽可能生动和富有表现力的手段把它们再现于屏幕上，给观众以信息、知识、思想启迪与审美享受。
纪录片是发现的艺术，它要求创作者深入采访，充分占有第一手资料，以便抓住事物的本质，发掘有价值的素材。从某种意义上说，纪录片本身就是创作者观察世界，认识客观对象，探查某一事件来龙去脉这一过程的记录。因此，可以说，纪录片又是采访的艺术。
纪录片的创作中，编辑工作起着重要作用。纪录片的摄制往往是在非控制条件下寻找、追踪、撷取的，后期的编辑过程是作品真正成型的阶段。前期的取材，须经编辑的再度创作才能成为有生命的作品。因此，纪录片又可以说是编辑的艺术。
纪录片在完成咨询、告之、愉悦、审美等传播任务的策略上、手法上和创作风格上有充分的自由。
在纪录片的发展史上，出现过多种风格样式。有以画外音解说词配合并压倒画面的“格里尔逊式气有即兴拍摄加上同期录音而不加解说的“真实电影”;有以当事人、见证人、权威发言人的访谈配。。。。。。