幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是人际关系吗

2025-03-12 01:47:23

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回答1：

浅谈如何在生活中促进幼儿社会性发展 ——关于《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域的学习体会《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中把社会领域列为五大领域之一，足以看出社会领域的重要性。然而，在现实当中，受幼儿教师的专业素养、幼儿园的教育教学条件、社会活动教材内容等因素的影响，社会领域的活动竟成为不少幼儿园教育教学中的“鸡肋”。其实，幼儿社会领域（主要包括人际交往与社会适应）的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，对促进幼儿社会性发展起着重要作用。《指南》中写道：“幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。”由此，社会领域的学习对幼儿成长的重要性可见一斑。《指南》指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”因此，我觉得除了积极实施社会科计划中各种教学活动，在课余时间与孩子进行互动、交流也是能促进幼儿社会性发展的有效教育途径之一。在生活中见缝插针地引导幼儿运用一学过的知识和方法解决生活中所遇到的问题，在实践中巩固经验，这比起以生硬的说教方式来对幼儿进行人格和品行的影响效果更好。一、善于发现孩子的闪光点。记得刚认识晶晶时，我曾误会晶晶是个木讷的小男孩。她的头发，服饰甚至样貌都是偏男孩子风格的，而且她老不愿意和我说话。有一天，她破天荒地穿了一条宽松的长裙！于是我赶紧抓住机会，边摸着她的裙边，边带着惊奇的口吻夸赞道：“哇！晶晶今天穿了裙子！你穿裙子真好看啊！”同时引导着其他小朋友赞美她今天的打扮。（幸亏孩子们也很配合。）晶晶听后只是望向别处，微微一笑，然后走开了。但接着几天她都穿着不同的裙子回来，然后笑眯眯地站在我面前，意思是“老师，我今天好看吗？”自此，晶晶每次看见我都会主动跟我打招呼或者交谈。我觉得教师都应该树立“每个孩子都有闪光点”这样的教育观念，这样会使孩子切实感受到自己被尊重，有利于增强其自尊心和自信心，让他们学会大胆进行交往。同时让孩子们学会欣赏别人，让他们明白到不能只享受着赞美，却忽视了如何去赞美别人。

二、乐于做孩子们的“小伙伴”。每当我为班里的环境创设做准备时，孩子们总会在休息时间三三两两地凑上前好奇地问：“老师，你在干什么呀”“老师你在画什么呢”等等。以前碰上类似情况我都是简短地回答：“让教室变漂亮啊！”但有一次我忽然心血来潮决定跟他们好好地“谈一谈”，于是产生以下对话：小朋友甲乙丙：“老师，你在干什么呀？” “正给碟子上色呢！”我说。 “为什么要给碟子上色呀？” “因为我妈妈说我画不完就不接我回家。” 小朋友们一下子乐了，七嘴八舌道：“老师原来你也有妈妈啊！”“老师，老师，你都是大人了，怎么还会有妈妈？”“对！老师骗人，老师根本没有妈妈”......面对这出人意料的状况，我有点哭笑不得。于是我反问：“要是老师没有妈妈的话，难道老师是从石头里面蹦出来的吗？”小朋友们听了，一时都安静了。忽然有人问：“那老师妈妈为什么叫老师上色呢？”我想了想，编道：“因为昨晚老师在家里乱蹦乱跳，不小心打翻了一叠碟子，所以我妈妈就罚我给碟子上色。”小家伙们对此更是反应不一：有的同情地看着我说：“老师你辛苦了。”有的马上催促道：“老师你赶紧画吧，快放学啦！”有的不停地往窗外望道：“老师我帮你看看你妈妈来了没有”等等。于是，“老师你妈妈来了吗”就成了我们之间的典故，而且从此我再在一边忙活时，小朋友们问的第一句多半不再是“老师你在干什么”，而是“老师你妈妈又叫你干活啦？”然后或言语安慰，或“出谋划策”。这样的场景总会让我有小小的感动。在社会领域的集体教学活动往往会出现这样的问题：幼儿只是道理、知识的被动地接受者。其实社会活动取材应源于日常生活中的问题，我觉得以小伙伴的身份与孩子进行生活交流，这样的对话，就效果而论，对幼儿来说何尝不是一种鲜活的教育？能让他们注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现，从而学会关心、尊重他人。三、敢于正确指出孩子的错误。最初，面对孩子们犯的错误，比如上课时不专心，随意讲话；不爱吃的东西就扔到地上、不爱护公物等等我都选择忽视，因为我觉得一来当面直接指出他们

的错误，他们也许会接受不了；二来自己存在着“树大自然直”这样的错误教育观。但渐渐地，我在孩子们面前就显得亲和有余而威严不足，纪律也变得涣散。于是我意识到这样的做法是错误的，同时也不利于幼儿树立正确价值观。第一，正所谓“教不严，师之惰。”教育中不能只有赞美表扬而缺乏批评指正的声音。该亲和的时候亲和，但该严肃的时候还是得严肃。必须让幼儿感受规则的意义，明白为什么要遵守基本规则。第二，遵守基本行为规范正是幼儿社会适应能力养成中的重要一环。所以必须树立正确的学习榜样，鼓励孩子自觉遵守基本规则，并及时帮助孩子纠正违规行为。然而，规则意识并非一朝一夕就能养成的，而是需要适时地、不断地强化的。例如，在活动前，我会先让孩子们讨论并制定出一些规则。规则制定出来后，大家是必须共同遵守并互相提醒；在游戏结束后票选在活动过程中做得最好的小朋友，并给予其表扬。在此过程中，孩子们都体验并感受到了遵守规则的重要性以及自己是班级的小主人的自豪感。如果说五大领域中健康、语言、科学、艺术等领域的学习成果是幼儿个人素质中的“硬”实力，那么社会领域的学习成果就属于“软”实力。可以说，“硬”实力影响着孩子的未来可以走多高，“软”实力则影响着他们未来可以走多远。孩子们的社会性的学习和发展需要一个漫长的积累过程。孩子就是成人的缩影，因此教师和家长都应注意自己的言行对孩子的影响，给孩子以积极正面的引导。“软”实力靠单一的力量是不可能实现增强和提升的。家庭、幼儿园和社会三方都应该互相支持，互相协作，共同营造温暖、关爱、平等的生活氛围，让爱与教育同行，培养孩子乐观、自信、坚强的品格，从而促进他们建立安全感、信任感和归属感，形成健康的个性心理品质，促进其身心和谐健康发展，这样才能真正地达到了《指南》中社会领域的培养目标

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