态度是个人对他人、对事物的比较持久的肯定或否定的内在反应倾向。学习态度则是学生对学习所持的肯定或否定的内在反应倾向，他影响着学生对学习的定向选择。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，他总是积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率；对学习持否定态度的学生，则对学习没有积极性，他不能自觉地认真学习，而总是比较被动，其学习效率自然也较低。�
辅导目的�
1、了解学习态度对学习的影响。�
2、了解自己的学习态度。�
3、培养正确的学习态度。�
辅导方法�
1、角色扮演与讨论。�
2、自我测查。�
3、团体活动。�
辅导前准备�
1、准备三个不同学习态度对学习产生不同影响的情境。�
2、准备学习态度自查表，每人一份。�
〔例〕学习态度自查表�
将与你情况相符合的选项的序号填入□中。�
1、没有大人督促，你能主动学习吗?�
(A)主动 (B)有时主动 (C)不主动
2、你是否认为不努力学习是不行的?�
(A)是认为 (B)时常认为 (C)偶尔认为
3、坐在书桌前进行学习时，是否感到厌烦?�
(A)立刻厌烦 (B)有时厌烦 (C)不厌烦
4、你讨厌学习时，是否找“头痛”、“肚子痛”等理由为借口?�
(A)有时找 (B)通常不找 (C)决不找 □�
5、你是否认为，根据自己的情况，必须拚命学习?�
(A)总是认为 (B)经常认为 (C)偶尔认为 □
6、你是否认为学习没意思?�
(A)经常认为 (B)有时认为 (C)不认为 □�
7、成绩不好的科目你是否更努力去学习?�
(A)会更努力 (B)有时更努力 (C)不更努力 □
8、在家学习时，你是否规定好：什么时间学习什么功课?�
(A)有规定 (B)有时有规定 (C)没有规定 □�
9、你有没有因为看电视或和同学玩耍的时间过长而挤掉了学习的时间?�
(A)经常这样 (B)有时这样 (C)不这样 □
10、你是否曾经为了学习而不按时吃饭和睡觉?�
(A)经常是 (B)有时是 (C)不是 □�
11、你是否因为不理解功课而厌烦?�
(A)经常厌烦 (B)对有些学科厌烦 (C)不厌烦 □�
12、你是否预习功课?�
(A)基本上预习 (B)有时预习 (C)不预习 □�
13、老师留的课后作业，你是否尽早完成?�
(A)基本上是 (B)有时是 (C)往往不是 □�
14、听课中有不明白的地方，你是否在休息时和放学后向老师或同学请教?�
(A)基本如此 (B)有时如此 (C)不如此 □
15、学习时，你能努力在规定的时间内完成任务吗?�
(A)总是努力 (B)有时努力 (C)不努力 □
辅导时间：1学时。�
辅导场地：课室或团体活动室。�
辅导步骤�
1、角色扮演：教师把学生分为三个组，将事先准备好的表演情节分别交给每组。让学生根据相应的情节进行表演。�
〔例〕�
情境一：小明放学回到家，丢下书包就去踢足球；吃了晚饭又要看电视，妈妈说：“小明，你不做家庭作业吗?”，小明说：“一会儿再做”他又继续看电视，直到他喜欢看的电视节目播放完，他才坐到书桌前写作业，可没写多久，遇到了不会做的题，他就不写了。�
情境二：期中考试，小力的语文和数学都只得了65分。爸爸妈妈说他：“小力，你的成绩这么低，后半学期要努力才行。”他回答说：“我已经考及格了，这就行了，干吗还要努力?”�
情境三：星期五下午，小文放学回到家，与爸爸妈妈打个招呼，就自觉地拿出家庭作业认真做了起来。妈妈说：“小文，明天是星期六，今晚就休息了，明天再写吧。”小文说：“明天我参加学校合唱团的排练，今天晚上得把作业写完。”�
2、组织学生进行讨论。�
(1)三组情境中哪组同学的学习态度正确?哪组不正确?�
(2)良好的学习态度有哪些表现?�
(3)不同的学习态度对学习有何影响?�
3、教师鼓励每个学生都积极发言，然后讲解学习态度的含义及其对学习的影响作用，教师还可向同学指出：对于学习态度的评价，可从以下4个方面来考虑：�
(1)是否有强烈的求知欲和努力学习的愿望?�
(2)是否有主动积极的进取精神?�
(3)学习是否认真?�
(4)是否自觉独立地完成各科的学习任务?�
以上几个问题回答“是”的越多，说明学习态度端正，否则就相反。�
4、教师发给同学每人一张“学习态度自查表”，请每个同学填写，以进一步了解反映自己学习态度的表现，帮助自我认识。�
5、团体活动�
〔1〕讲一讲�
(1)我具备了哪些好的学习态度?�
(2)我的哪些学习态度需要改进?�
(3)我该怎样改善那些不良的学习态度?�
〔2〕夸一夸�
我们班学习态度好的同学有谁?他有哪些好的学习态度值得我们学习?�
6、教师小结：强调消极、被动的、依赖、马虎的学习态度，都不利于学习效率的提高；只有积极、主动、独立、认真的学习态度，才能高效、深入地学习，并掌握所学的知识。鼓励学生在了解自己学习态度的基础上，进一步改善自我的学习表现，端正学习态度。�
补充活动�
1、成语接力赛�
分两组竞赛，一组说出描写好的学习态度的成语，另一组说出表现不好的学习态度的成语，看哪一组的同学在规定的时间里说的成语多。�
2、行学习经验交流会，请班上学习成绩最好的同学和学习进步最大的同学作学习经验报告，与大家交流学习的经验，并回答同学们的提问，教师予以补充。�
建议�
学习态度的形成，与周围人物和环境的影响密切相关。一个有威信、热爱学生并作为学生敬爱的教师，良好的班集体以及勤奋学习并为学生所喜爱的友伴，都有助于学生形成积极的学习态度。因此，教师在进行：“端正学习态度”的心理教育课时，应注意充分发挥同伴对学习的积极影响作用，多通过学习好、又得大家喜欢的好学生来带动其他后进的学生，教师本人也需对学生多给予期望和鼓励，以帮助学生良好态度的形成。
我三十多了,比你大许多,上高中时和你有相同的感觉,那时我学习很好,全班第一,中国的教育体制有很多问题,死读书,科考制度,虽然问题不小,你不读书也不行,你改变不了社会,学习还是要学的,毕竟你只要还活着,将来需要融入社会阿.
你要心里调整,不过这些不是最重要的,安静的思考一下,我是渗膜样的人,来这个世界要做升模,我想要怎样的生活.这才是你需要能清楚的,否则生活会没有方向,不过这需要有个长时间的过程.
我恭喜你,你比别的同龄人成熟得早,人生不能浑浑噩噩过,你会由一个人云亦云的孩子,变成一个有自己思维的成年人,这是成长的必要过程,当然有许多人一辈子,都不会有你这种烦恼,他们会按照社会\父母的安排过循规蹈矩的生活.
你没必要那样过.
至于伟人吗,因为他们是那样的种子,所以成为伟人,一切应归功于造物主.不是他,崇拜伟人同崇拜歌星一样可笑.做自己是最现实的,你不必烦恼,这是上天的安排,人要成为自己,而不是随便的别人.成为了自己你就不会有那些烦恼了.
你这种想法我也有过,其实你和大家交流一下会发现他们或多或少都有这种想法,正是现实生活的不如意使人在内心深处产生了逃避的心理,紧接着问题越来越多,也越来越难以自拔,于是人便会开始消沉,不自信,甚至会产生厌世的心理.你正处于很关键的时期,面临了很大的学习压力,可以说这种心理疾病是很致命的.伟人之所以能成为伟人就是因为他们在巨大的困难面前不但没有低头而且克服了困难.人与人之间的差别你可以看的很淡,但是一个人该有的有了,而且不比别人差那至少他可以活的开心点.世界上并没有规定哪种活法才是对的.鄙人不善言谈,能说的也只有这么多,鞋穿在自己脚上,往哪走不是别人说的算的.
呵呵．．你这种情况是自己没有生活的目标．你可以尝试着去给自己定立个目标，去努力，这个过程就是你需要把握的！比如你现在的学习，你要向往大学的美丽生活那你就会去认真学习，尽快找寻自己的目标吧！
业余时间多去做点自己喜欢做的事情，尽量让自己的生活学习充实起来，忙得透不过气来的时候你就没时间想这么多了。对学业你应该抱的态度是：尽力就好！
我会祝福你的！
内容全部来源于网络收集，如有侵权，请联系网站删除：QQ：24596024