如何在课堂教学中真正落实新课程的理念，让课堂焕发出生命活力

其实，对于对话、生成、自主、体验、探究等这些词语，很多教师并不陌生。但要细究它们的内涵，大家就不一定都能准确地说出一二了。这些词语本身凝聚的就是新课程所要构建的一些新课堂理念，但是如何深入理解这些理念并将其转化为课堂教学形态，可就是对每一位一线教师的挑战了。
　　学习了《小蝌蚪找妈妈》一课后，孩子们兴趣盎然地要自己养蝌蚪，亲眼看看蝌蚪变青蛙的经过。结果，孩子们通过观察，得出这样的结论──—癞蛤蟆和青蛙的蝌蚪是不一样的。癞蛤蟆的小蝌蚪身体椭圆形，尾巴比较短，全身油黑发亮，尾巴颜色较浅，它们喜欢聚集在一起游动；青蛙的小蝌蚪身体呈圆形，尾巴很长，全身青灰色，有几道斑纹，它们不爱在一起游动，喜欢单独分散活动。根据这样的结论，孩子们对语文课本大胆质疑──—课文中的描述“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴”是青蛙的小蝌蚪没错，但是课文配图中的小蝌蚪都是聚集在一起找妈妈的，而青蛙的小蝌蚪是喜欢独来独往的，看来插图还是有点问题。瞧，一旦孩子们的求知欲望被激活，学习的劲头也就更足了。而只有孩子们真正拨动了自己的心灵之弦，我们的课堂才会产生一种理想的甚至意想不到的境界──—超越课堂，超越学习，变学习为一种鲜活的生活。