小学综合实践活动设计

综合实践活动材料
绘制家族的亲情树
一、设计理念
社会的发展离不开家庭这个社会最基本的组成单位。一个家族、一个姓氏，它的兴盛衰亡，繁衍生息，都记载着祖祖辈辈们感人至深的创业历程，具有时代的特征，映射着历史的遗迹。今天人们的寻根意识，也增强了我们中华民族的向心力、凝聚力、归宿感。
小学生虽然年龄尚小，但他们不是家庭生活中的旁观者，相反，他们是参与者，因为他们是更具前景的接班人。如果能发动孩子们，让他们去了解自己家族的过去，了解自己家族的发展经历，当这些孩子看着祖先们留下的一个个经历风雨、深深浅浅的脚印，那么，这对培养孩子们了解历史，爱家爱国，都会起到重要作用。
本课可分三大部分。
A部分为了解认识课，主要以"周氏"家族为例子，通过一些照片、列表，让学生懂得一个家族包含的广泛内容：如揭示家族成员间的关系；今天家族的生存状态；家族中较有影响的人物介绍等，并让学生了解由血缘关系、婚烟关系、家庭成员中辈份和称呼的特定形式。
B部分为实践调查课。学生在充分掌握了解A部分的内容后，再结合自家实际展开实践活动。学生需要了解家族的基本结构，以"绘制亲情树"的形式从太公一代向下面几辈人延伸，展开对自己家族的繁衍发展的调查，并且可以根据"亲情树"绘制出自己的家族的"金字塔"结构。尽可能多地了解和自己有亲戚关系的重要人物，列出他们的相互关系，了解他们的生平、职业、家庭及曾作出的重要业绩等。
C部分为拓展阅读课。主要是扩大学生这方面的知识面。既增加学生的家庭自豪感，又培养了学生广泛收集信息的能力。在充分收集了大量、丰富的资料后，再绘制一棵精美完整的"亲情树"。
二、活动目标
1、让学生懂得不同时代下有血缘关系的家庭组成家族，家族成员之间的关系、家族组成的形式等社会基本常识。
2、初步学会利用收集的资料、文献等，为自己调查研究所用。
3、使学生正确认识自己的家族，树立正确的价值观和人生观。
4、引导学生加深对自己家族史的了解，激发学生尊重长辈、孝敬家人、热爱家庭的情感。
三、活动准备：
1、以"岭北周氏宗谱"为例，使学生明确所要做的几项工作。
2、设计好几个问题，各类调查表格，加强实践工作的目的性与针对性。
3、利用书籍、电脑网络，查阅跟自己同姓的名人及其事迹。
四、活动过程：
1、准备阶段：了解家庭（较低要求）
（1）经过课前的准备，学生介绍自己的家庭，包括父母、长辈的姓名、年龄、职业等。
（2）懂得家庭和家庭成员的含义：
家庭指的是建立在婚姻关系和血缘关系基础上的社会生活的基本单位。
家庭成员是指有婚烟关系、血缘关系的共同生活在一起的人。
（3）了解"同辈人"。通过搜集照片等资料，知道"爷爷和奶奶"，"爸爸和妈妈"，"兄弟姐妹"是同辈人。
（4）述说家人之间的关系以及称呼。
（5）绘制"家庭亲情树"。
2、逐步深入：认识家族（稍高要求）
（1）辨别家族成员中还有哪些是"同辈人"。
（2）说说与自己家庭有血缘关系的亲戚。弄清与自己的父亲有血缘关系的亲戚，与自己的母亲有血缘关系的亲戚。
（3）综合。
家族是指以血缘关系为基础而形成的社会组织，包括同一血统的几代人。根据血缘关系，可以分为两个家族。家族成员不一定生活在一起。
（4）述说自己与家族中其他成员的关系或称呼。
（5）继续完成以祖父为起点的家族亲情树。
3、认识家族宗谱。
（1）什么是家族宗谱。它是以记载父系家族世系、人物为中心的历史图籍。
（2）家族宗谱的内容。
它是一个家族的生命史。它不仅记录着该家族的来源、迁徙的轨迹，还包罗了该家族生息、繁衍、婚姻、文化、族规、家约等历史文化的全过程。家谱的名称繁多，一般有宗谱、世谱、族谱、家乘、会通谱、统宗谱、支谱、房谱等称法。
（3）家族宗谱的形式：如宝塔式、牒记式。
※宝塔式：顾名思义，就是将世代人名象宝塔一样，由上向下排列。宝塔式采用横竖线连接法，竖线永远处在横线 的中间，这对人多的大家族来说，因人名不可能排在同一页纸上，兄弟之间长幼关系不清，会为写谱、看谱带来 很多不便。
※牒记式：不用横竖线连接世代人名间的关系，而是纯用文字来表述这种关系。每个人名下都有一个相关的简介。牒记式的世系形式固定，次序分明，比较节约纸张。
※欧式：又称横行体，是北宋文学家欧阳修创立的。世代分格，由右向左横行，五世一表， 用起来很方便。欧式中，每个世代人名左侧都有一段生平记述，介绍该人的字、号、功名、官爵、生辰年月日、 配偶、藏地、功绩等。
※苏式：又称垂珠体，是北宋文学家苏洵创立的。特点是：世代直行下垂，世代间无横线连接，全部用竖线串连，图表格式也是由右向左排列的，主要是强调宗法关系。
举例：
4、实践活动：调查家谱
（1）调查成员亲身询问自己的长辈亲人，或用电话、邮件等方式调查以高祖父，诸暨俗名即"太太公"（爷爷的爷爷）为起点的家族繁衍发展情况，了解每一个家族成员的姓名、年龄、职业、重要业绩等，认真完成"家族亲情树"或"家族金字塔"的绘制。
（2）搜集家族成员的照片。尤其是黑白的老照片更有价值。有条件的拍摄一张"全家福"，加入亲情树中。
照片能再现时代的精神面貌和特质。只要是有利于对家谱有更进一步认识的古地图或老照片，都应收入家谱里。比如：
1) 老照片 ：家中存有的古老黑白照片、一家人的合照等。
2) 祖先图片(遗像、人物画、肖像画)
3) 风水图(祠堂图、墓图)
4) 故居/村庄图 等
（3）了解家训。
如果没有寻访到，也可以与长辈商量，写写适合当今时代气息的家训。
搜集时，先要了解：家谱中治家教子的名言警句，就是家训。它是人们的治家良策，"修身"、"齐家"之典范。简单地说，大致包括了以下内容：(一)、注重家法、国法 (二)、和睦宗族、乡里 (三)、孝顺父母、敬长辈 (四)、合乎礼教、正名分 (五)、祖宗祭祀、墓祭程序的。
6、绘制一份精美的家族亲情树或金字塔。
7、在班级内展览，自评、互评。
五、活动建议
1、活动时间：建议为一个月。其中介绍基础知识、查阅家族名人、了解家训、绘制家族亲情树（或金字塔）各安排一节课，其余时间安排学生利用课余时间全面展开调查。
2、着手工作前，注意方法的指导。可先询问爷爷奶奶对本家族成员进行初步排列，以便接下来的调查更具目的性和针对性。
3、进行调查开展时的安全教育和礼仪教育。
4、如因地域差异（如家在外地）等，对自己的家族了解有一定困难的，可以上网或查阅图书，找找历史上跟自己同姓的名人，将他们的光荣事迹摘录下来。
5、加 部分为参照《家谱资料》部分。

没有爱就没有教育

                   中心小学    周颖

爱是教育的灵魂。我国近代教育家夏丐尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。给予孩子爱是教育的前提，通过以下的教育案例，我对此有了更深的体会。

今年担任一年（3）班的班主任。由于我初任孩子们的班主任，因此刚开学那天他们对我感到又好奇又陌生。可随着接触的渐渐增多，大部分孩子都把我当作是他们的朋友了，下课的时候总喜欢围在我身边和我聊天。每当孩子们围着我聊天的时候，我总是看到嘉伦一个人静静地坐在课室的一角，低垂着脑袋，一副忧郁的样子。是什么原因让嘉伦感到这么不开心呢？我尝试着走进嘉伦的世界。有一天下课的时候，我看见嘉伦趴在窗户上目不转睛地看着同学跳绳。我走到他的身边，轻轻地拍了拍他的肩膀说：“嘉伦，你喜欢跳绳吗？”他望着我点了点头，目光中透着一丝的无奈。“老师也很喜欢跳绳，你和老师一起玩，好吗？”听了我的话，他有点受宠若惊地点了点头。跳着绳的嘉伦终于露出了孩子天真无邪的笑容，他也渐渐地把我当作了他的朋友。有一次下课，嘉伦竟然主动和我聊天。他对我说：“老师，我有点不开心。”“你有什么不开心呢，老师就是你的朋友，你有什么不开心的可以直接告诉我。”我拉着他的手亲切地对他说。这时，他竟然对我说：“老师，你会不会觉得我很差？”“那当然不会了，你为什么会这样说呢？”我对他说：“下课的时候很多小朋友也不和我玩，上课回答问题的时候也笑我，我觉得自己比不上别人聪明，很不开心。”原来文静的的嘉伦内心竟是这样自卑。看来，要嘉伦真正开心起来要重新树立他的自信心。

自从那天之后，在课堂上我故意多给嘉伦举手回答的机会，并经常鼓励他，告诉他是最棒的。经过努力他还当上了语文小组长。不知从什么时候开始，嘉伦慢慢地变得喜欢上课回答问题了，回答问题的声音也比以前自信响亮多了。 最值得开心的是，下课的时候嘉伦能和同学们开心地玩了。

真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等老师给予学生关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有更大的学习的动力和信心。