如何根据所教学生的年龄特征有针对性的指导其进行综合性学习指导

所谓有针对性的指导，是指教师根据学生的心理特点和不同的个性，对不同的学生提出不同的要求。就我班学生现状，基础知识和各方面的能力都比较差，更应给予不同方式、不同层次的指导。在课堂教学中，尤其是在自主学习过程中，更要对学生进行有针对性的指导和帮助。允许他们按照自己的方式达到相应的水平。
一、捕捉自主学习中出现的不同信息
自主学习要求教师在教学中关注每一个学生，使问题向每一个学生的思维开放。每个学生都是特殊的个体，个别差异是客观存在的，不同的学生会表现出各种各样的思维状态。这就是要求我们做好对于学生信息的捕捉和回收工作。只有时时刻刻分析整合学生学习过程中的反馈信息，在学生徘徊迷茫时及时引导，在障碍阻塞处点拨，在融会贯通前疏通，学生的自主学习才能取得成功。
二、把握介入指导的时机和分寸
在自主学习过程中，怎样指导才充分、必要又不会包办代替？哪些指导是必要的，哪些指导是不需要的？这些都是教师在指导自主学习时会面临的具体问题，指导不好就会影响自主学习效果。比如，介入的时间过早，学生还没有充分地展开自主学习，往往会使学生丧失自己去发现问题、寻找答案的机会，造成包办代替的后果。反之，在学生迷失学习方向或学习不得法而急需指导时，我们没有给予及时的帮助，往往会使学生处于盲目状态，不但影响到自主学习的效率和效益，而且会挫伤学生学习的积极性。再如，对学生不敢放手，指导不到位，不充分，也常常会导致学习活动偏离目标和方向，或使学生不知所措，从而降低学习效率。因此，在自主学习过程中，教师应把握介入的时机和指导的分寸，适时、适度、适当地发挥指导作用。
三、引导学生进行整体思维
在学生思索问题零散琐碎，难以形成清晰的条理和整体印象时，教师可进行整体思维的引导、点拨。如当有的学生发现的知识处于无序状态时，教师可以通过适当的理序点拨，以使知识条理清晰，扣线串珠。当有的学生思维处于凌乱状态之中，可以通过适当的整合引导，以使思维井然有序，清晰明朗。如果能抓住时机予以及时的、充分的引导，就能使学生的思维得到进一步的深化，使自主学习向纵深发展。
四、帮助学生接通思路
当有的学生认识失误、理解偏差时，教师可以通过有的放矢的引导来帮助他接通思路，或通过唤起学生已有的经验，以求得经验的支撑；或通过策略与方法的适当渗透，以求得借鉴；或通过适当的旧知的复习铺垫，以求得知识的沟通。
总之，在教学过程中，要对学生进行有针对性的指导与帮助，想办法促进不同的学生在学习上得到不同的发展。