孩子学习成绩下降了怎么办

对于孩子在成长过程中出现的一系列问题，都必须经过科学测查才能确定，要先找出孩子出现问题的具体原因，再做出相应的辅导训练方案，找准原因，对症下药。孩子的学习成绩不好也不例外。
孩子学习不好，只是心里成长过程中出现问题之一，除明显知道是因为落课造成的情况外，大都与其他心理问题相伴发生，一般是某种心理问题导致学习落后，而学习失败又会进一步加重原来的心理问题，甚至导致新的情绪、行为问题。如学习不好一般伴有注意力不集中、做作业拖拉、孤僻、固执、挑衅打架、自信心低、敏感等。因此当发现孩子学习明显退步时，不仅应关注学习本身，还要关注孩子的行为和其他心理表现，积极引导他们向健康的方向发展。家长要肩负起自己的责任，不要把教育孩子的责任推给学校或者教师，要了解孩子的学习风格和方式，让孩子敢于讲出自己的看法，要多给孩子一些成功的体验，在孩子遇到困难时给与及时的关心和帮助，避免孩子产生无助感。孩子的行为管理也应有个度，应该循序渐进的教育。

一、定义

学习困难：学习困难（Learningdifficulty）是指智力正常的学生学业成绩有一科或多科明显落后的一类综合征。这些学生有适当的学习机会，由于环境、心理和素质等方面的问题，致使学习知识技能的获得或发展出现障碍，表现为经常性的学业成绩不良。
更广义的，可以扩展为相对于学生的智力水平，学业成绩还有更大提升潜力的学生群体。

二、原因分析

（说明：以下分析暂不考虑学校环境变量、教师变量的影响。）
学习成绩落后只是一种结果，也是一种表现，原因可能各不相同，具体说可能有以下方面的一种或多种原因：
1. 家庭环境原因
养育及管教失当。如不从自己的子女实际出发，期望值过高，造成过大压力；关心倍至，事事包办造成学习机会剥夺；对学习过度重视但方法简单，强迫子女加班加点学习，产生逆反心理，亲子关系紧张等。
失衡家庭。不健康家庭关系。如夫妻不和、分居、单亲；重大变故：危病、灾害等。
2．注意缺陷。这是大多数学习困难的主要原因。学习困难学生存在着由各种原因引起的注意涣散。在注意分配能力上有明显缺陷，其注意广度与正常学生相比，明显偏低。学习困难学生集中地表现为注意集中时间短暂，缺乏坚持性，容易受外界干扰，容易陷入多动和冲动。学习困难学生的行为特征表现为多动、分心、冲动和固执、笨拙等。在试卷卷面上经常性的表现为大量“马虎”性错误，有一部分是属于注意缺陷倾向引起的。
3．感觉统合失调（LD）。由于早期因感觉统合失调而引起的学业成绩低下，典型的有阅读障碍、数学障碍和运动障碍。多在小学即表现出来，一般难以升入重点中学。部分轻度LD由于学习努力可能升入重点中学，但可能成为导致学习困难学生学业成绩不良的继发性因素。
4．情绪问题
青春期的少男少女情绪容易波动，易走极端，容易由于各种人际关系（亲子关系、同学关系、师生关系）问题、早恋等原因引起强烈的情绪反应，从而严重影响学习。
5．学习心理素质发展不良
如学习态度；.缺乏或丧失学习动机；怕失败的心理；缺乏自信等。
6．未掌握科学的学习方法，不适应中学阶段学习。
7．元认知发展水平滞后。学习困难学生的元认知主要表现在以下方面：不能很好地预期或计划自己的学习；不能自觉地使用有效的学习方法、策略；缺乏对学习的有效监控，从而降低了活动的效率与成功的可能性；缺乏对学习的某个阶段及学习完成之后的评价、反思习惯。
8．学科认知结构缺陷
就是学科知识未能很好的掌握。人是依靠现有认知结构中的（过去形成）知识经验去认识世界、去学习新知识的，原有认知结构缺陷既是以前学习活动的结果，又是进一步学习新知识的现实障碍，形成恶性循环。
9．低能效的压抑心理状态
长期的学习挫折造成消极的自我评价（如我不是学物理的料，我写不好作文，我太笨了无可救药了等），这种低效能状态下学习，效率只能发挥20%，而自信愉快状态下同样的学习效率发挥80%，这就是为什么学习困难越来越困难的原因。
10．不良行为习惯

三、现行解决办法及效果评价

对于学习落后学生，家长一般采取课外补习班、请家教，心理问题严重的则看医院心理门诊、去专业心理咨询机构咨询等方式。但一般说来，补习班、家教大多只能补上落下的课程，而引起学习困难的原发性原因并没有找到更没有解决，治标不治本，除少数因偶然原因导致落下课程的学生外，大部分继续学习仍然有困难，无法走出“落下——加班补习——再落下”这一家长累学生累的循环。另一方面，看医院心理门诊、做普通心理咨询能解决的也只是心理问题，即使解决了原发性原因，但由于落下的课程没补上，学科认知结构存在缺陷，这必然作为继发性原因进一步加剧学习困难。
所以我们认为，学生学习困难问题是一种复杂的心理循环的结果，一般为原发性原因（如上述列举的10种原因）——学业落后——反复挫折感——消极情绪、自我评价低、地效能感——更严重学习困难、厌学或其他行为问题。要解决这一问题必须同时采用心理咨询技术和学科能力构建相结合，标本兼治，才能彻底打破上述循环，通过一段时间的辅导，实现将学习困难学生的认知结构学习用学习成功学生的认知结构替换。从而真正解决问题。
表：现行解决学生学习困难问题的途径及效果比较
问题途径 补足学科知识 针对性教会策略性知识 飚换低效能学习心理状态 纠正不良行为习惯 解决情绪问题 改善注意缺陷 改善家庭教养环境
课外补习班 能 有限
请家教 能 有限 或有
医院心理科 有限 能 可能 可能
心理咨询 可能 可能 能 可能 可能
学习困难专长咨询 能 能系统针对性传授 能 能 能 可能 可能

四、建议
1.当发现孩子学习成绩明显持续下滑时，不要发泄情绪训斥孩子，这样会使事情更糟；不要盲目找班补习，这样增加学生家长负担治标不治本，搞不好加剧学生厌学。要接纳孩子、理解孩子，帮孩子找到原因，必要时需专业心理咨询机构帮助。
2.将学习暂时落后问题作为心理矫正计划的一部分，并先找到并解决根本原因，将心理行为矫正人格成长与补足落下的课程结合综合解决问题。具体方式可以先通过心理咨询机构解决心理问题，然后补足落下的课程，更重要的是补足程序性、策略性知识，使学生学能与人格充分发展，从而对学习低能与心理问题产生永久的免疫力。必要时向具有心理咨询和教育理论和实践功力的咨询机构求助是最好的选择。咨询一下世纪龙教心理网专家，他们好像对这方面比较擅长。
可参考最近新书《新视界心理学——认知结构知识模型理论及其在学科教学、心理咨询和学习辅导中的应用》有一定针对性。

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找老师求助贝

注意你孩子是不是把注意思转移了，比方交没交男女朋友，迷恋游戏，对老师有抵触心理等等。