为什么幼儿园以游戏为基本活动

英盛观察为您解答：
1、从教育目的层面上认识游戏活动的教育价值
（1）游戏可以实现教育的根本目的---发展和培养幼儿的主体性
游戏是一种主体性活动，在游戏中，幼儿的主动性、独立性和创造性都能得以很好地体现，因此，游戏是培养和发展幼儿主体性的最佳途径，可以实现幼儿教育最根本的教育目的。
（2）幼儿可促进幼儿身心各方面的发展

（3）游戏可满足与保障幼儿游戏需要与权利。
2、从游戏与幼儿学习的关系上认识游戏的价值

（1）游戏是幼儿学习的主要方式
（2）在游戏中，幼儿可获得各种物质文化和社会文化经验。
（3）游戏过程，是幼儿经验的主体性建构过程。

3、从游戏与幼儿园教学、课程的关系上认识游戏的价值

（1）游戏是幼儿园教学的组成部分。

（2）幼儿园教学以游戏为基本途径。

（3）游戏既是幼儿园课程的内容，又是幼儿园课程的实施途径，并实现着与课程的双向地有机地互动。

（1）幼儿可促进幼儿身心各方面的发展，其核心是
幼儿主体性的发展，游戏是发展幼儿主体性的适宜途径。
（2）游戏可满足与保障幼儿游戏需要与权利。
2、从游戏与幼儿学习的关系上认识游戏的价值。
（1）游戏是适合幼儿发展水平的学习方式，是幼儿
主要的学习方式之一。
（2）在游戏中，幼儿可获得各种物质文化和社会文
化经验，而且这些经验是幼儿生活的智慧，可让幼儿
学会生存、生活和学习。
（3）游戏过程，是幼儿经验的主体性建构过程，在
这个过程中，不仅使外部的、物质的东西向内部、观
念的东西转化，而且也使内部的、观念的东西外化为
实际的动作，使主观见之于客观，实现着主客观的双向建构。
3、从游戏与幼儿园教学关系上认识游戏的价值
（1）游戏是幼儿园教学的组成部分。
（2）幼儿园教学以游戏为基本途径。
4、从游戏与幼儿园课程的关系上认识游戏的价值
（1）当课程价值取向注重幼儿的创造性、独立性、
主动性的培养以及童年的幸福快乐时，“主动学习”
被看作幼儿园课程应当使幼儿获得的“关键经验”
时，游戏会受到重视。
（2）把课程看作是幼儿全部的有益的学习经验时，
游戏既是幼儿园课程的内容，又是幼儿园课程的实施途径。
（3）游戏可生成课程，课程也可生成游戏。游戏与
课程之间的良好互动，既可以为幼儿选择适宜的课程
内容，又可以为幼儿选择恰当的实施途径，解决了教
育与发展之间的“相称”或“匹配”的问题。