求一篇关于人物外貌描写的文章

足球迷
那天晚上，夜黑风高，月亮高高地悬在空中，那眼睛似星星，稀疏地点在深蓝的天空上。那夜，静的出奇，可我家里却热闹非凡，因为球迷老爸正在家里边看球，边开“足球partty”。
我的爸爸是个小平头，脸挺黑，但可以体现出他牙齿白。别看他整天“嘿，嘿，嘿”地傻笑，对足球真是又了解又痴迷。
“进！唉——”看，我爸又在看球了。刚才，他的脸色正由激动满怀、紧张万千一下子滑落到面无表情、怨天怨地——那球咋没进呢？不一会儿，他又欢呼起来。为啥？球进了呗！他一下子就又红光满面、欣喜若狂，就像一只小鸟，好像就要飞起来了。
听妈妈说，爸爸好像三点才睡，临睡前还跟她说球怎么踢得好，他喜欢的球员多厉害这类的话。妈妈还说，她睡到半夜，突然被爸爸的一声“好球！”给惊醒。他连在睡觉时都香着他那“心爱的足球”呀！
这次可还算好的了。在“世界杯”那几天，为了看球前不无聊，他特意地煮了锅牛肉番茄汤。球赛开始了，他准时坐在电视机前收看。一个小时过去了，他突然闻到了一股糊味。难道是牛肉汤糊了？他这样想着，刚要起身，看见一名球员带球“杀”入了禁区内，爸爸便再也无心管他的牛肉汤，一直就这样用眼睛直勾勾地望着电视里的球员。等他看完球赛，再去看他的牛肉汤，呵，那还算菜吗？——汤已经烧得见了底，锅下还有一层锅巴，锅里面的东西只有黑不溜秋的牛肉和番茄。
他为足球干的傻事还很多：比如说忘记买米、把味精当糖加到糖稀饭里、在领导来看他之前忘记收拾麻将桌……真那他没办法。足球，爸爸的治病好药；足球，使爸爸不打你的好法子；足球，爸爸生命里不可缺少的一部分……

谈到如何对人物进行描写，才能使人物形象更丰满，给读者留下更深的印象。学生都能滔滔不绝地说出，要把人物的外貌、语言、动作、神态、内心活动等写清楚，写具体。可一到实际写作中就不行了。要么是不描写，要么是眉毛胡子一把抓，写出得人物千人一面，动作、语言程式化，甚至连自己做思想斗争时，也都变成了“两个小人打架”。

为了解决学生眼高手低，嘴上功夫高于手头功夫的问题，我在教学中是这样培养学生描写人物外貌的能力的。

首先，让学生明确写人文章中人物外貌描写的重要性和写好人物外貌的途径。写好人物外貌对突出人物性格，表现人物思想，反映文章主题起着重要作用。可是，怎样才能写好人物外貌呢？一是要掌握描写人物外貌的知识和方法；二是要积累一些描写人物外貌的片断；三是在生活和学习中仔细观察人物，不断练习。

其次，按照描写人物外貌的途径，狠抓落实。

（一） 向学生传授一些描写人物外貌的知识和方法。使学生明白描写人物外貌就是对人物的长相、衣饰、姿态、神态等进行描写。长相可以从脸膛、耳朵、眼睛、眉毛、鼻子、嘴、头发、胡子、皱纹、独特的面部标记等方面进行描写；衣饰可以从衣服、鞋帽、其他装饰等方面进行描写；姿态是写人物的习惯姿态和动作等；神情就是对人物的喜怒爱乐进行描写。但是，描写人物外貌不能面面俱到，什么都写。要从反映人物的性格特点出发，抓住人物的特点来写。

（二） 要学生积累一些描写人物外貌的片断，师生共同搜集一些描写人物外貌的片断，汇总整理人手一份。首先，让学生用学到的知识（上文中提到的描写人物外貌的知识）来分析这些片断，看这些片断抓住了哪些方面描写了人物的外貌，突出了人物的什么特点。以加深对知识的认识和理解。如：

1 、 弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄嘴唇。一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。也许是还没有上学的缘故吧，弟弟像只撒欢的小兔子，很少有一时的安静。

（这是一个不满七岁的小男孩的外貌。作者抓住他“个子不高、胖墩墩的、翘鼻子、薄嘴唇、红脸蛋、酒窝”写出了小男孩的长相；抓住“整天弟弟就像只撒欢的小兔子，很少有一时的安静。”写出了小男孩爱动的特点。长相可爱，活泼爱动，这就是小男孩的特点。）

2 、 我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。

（这是一个小学生的外貌描写。作者抓住“胖脸蛋儿、大眼睛、鼓腮帮、薄嘴唇、翘鼻子”写出了这位小学生的长相，抓住眼珠忽闪忽闪的写出了他的神情。整个描写都是为了突出他的“滑稽逗人”的特点服务的。）

其次，给学生提供描写学生外貌的词语，让他们说说这些词语适合用于写什么样人。如：

身材：高大、健壮、魁梧、纤细、苗条、细高个儿、矮墩墩、胖乎乎、腰圆膀粗；

面庞：慈祥、清秀、俊俏、红润、苍白、憔悴、白皙、黝黑、饱经风霜、面黄肌瘦；

头发：斑白、花白、乌黑、油亮、浓密、稀疏；

眼睛：明亮、明净、晶莹、水灵灵、亮晶晶、炯炯有神、烁烁放光；

神情：恬静、腼腆、微笑、欢笑、羞答答、笑眯眯、容光焕发、谈笑风生、垂头丧气、气势汹汹

学生交流之后，自己选择一个对象进行描写，尽可能多得用到所提供的词或自己准备的意思相近的词。

再次，把搜集到的描写人物外貌的片断，读一读，背一背，作一些摘抄，从而熟练掌握描写人物外貌的方法。

（三）、从掌握描写人物外貌的方法，到能力的形成，需要学生在日常生活和学习中，处处留心，认真观察，不断练习。一节社会课下课了，让学生回顾以下社会老师的身材、衣着、面庞、眼睛、嘴唇、说话的声音、姿态……有哪些特点？然后写一位德高望重、受人尊敬的老教师的外貌。请看一个学生的描写：

他中等身材，稍微有点儿发胖。他的衣裤虽然并非高档服装，但是非常合体，非常整洁。他的脸庞圆圆的，额头上有几条深深的皱纹，眼睛能闪闪放光地看人。最让人敬重的是他的那张嘴，从这张嘴里发出的话语总是那么热情、动人。他像一架永不生锈的播种机，不断的在学生的心里播种下知识的种子，又像一把大扫帚，不停的把学生心田上的灰尘无情的扫去。

放学回家，去观察自己的父母、亲人，他们是干什么的？身高、体形怎么样？五官有哪些特点？常穿什么衣服？等等。然后把自己观察到的写到日记当中。下面是一个学生对他妈妈外貌的描写：

我的妈妈并不漂亮，三十几岁的年纪，一张普通的脸，一双淳朴的眼，中等身材，微微发胖。从我记事起，没有见她穿过一套入时的衣服。她的确没有什么特别引人注意的地方，可是她待人诚恳、心地善良，因此在我的眼里，妈妈比谁都要美，我爱我的妈妈。

在学校引导学生观察电工、清洁工、看门的老大爷、来学校做报告的校外辅导员、法制副校长等；在校外，鼓励学生观察自己感兴趣的或印象较深的人物。总之，抓住一切可以锻炼的机会，引导学生去观察，练习，直至养成勤观察，善观察，勤动笔的好习惯。有了这个好习惯做保证，还愁学生不会描写人物外貌么？

学生学会了对人物外貌的描写，教师就可以引导学生依照以上的方法，对人物语言、动作、神态、内心活动的描写进行专项的强化训练，并在作文实践中进行综合应用，学生描写人物的能力就会得到大幅度的提高，写出的人物也一定栩栩如生，给读者留下深刻的印象。

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