烟台的海教案

http://www.5156edu.com/page/06-09-25/15040.html
了解独特之处 感受和谐之美
苏教版小学语文第12册第5课《烟台的海》

教学思路
1、以“读”为基础，以“悟”为目标，以“赏”为纽带，以“评”为标尺。
2、第二课时需要一个较为完整的结构与表象。教学“冬天的海时”，渗入一种学习方法，那就是通过品词、朗读感悟，将优美的文字转化成一幅幅立体的、动感的画面。因文章结构相似，层次分明。接下来三个季节的教学都遵循着这个方法。这三个季节的教学，我采用的方法是自由选读，自己寻找一个最喜欢的季节去品读、感悟，然后进行小组合作交流，最后再通过音像资料感情诵读再现四季海与人的画面，让学生充分感受烟台的海这一自然景观和人文景观的和谐之美，从而激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解课文中打比方的句子，模仿造句。
3、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点难点
1、了解烟台四季不同的海上景观；
2、了解海与人的密切关系；
教具准备
海上四季景观的音像资料。
教学流程一、复习导入，激发情感
1、同学们，上节课我们初读了《烟台的海》一文，谁能说说课文是按什么样的顺序来描写这海上景观的？（生答）这烟台的海又给你留下了怎样的印象呢？（生答）
（设计意图：回顾课文，让学生再次整体感知课文内容，为本节课的学习奠定基础。）
2、正如同学们所说的那样，烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一座壮丽的舞台。今天，就让我们再次走进烟台，驻足海边，一起深入品读课文，相信你们通过自读自悟，合作交流，一定会进一步领略到这烟台的海独特的神韵。
（设计意图：通过教师的描述，以激发学生学习的积极性和学习探究的欲望）
二、赏析课文，加深感悟
（一）抓住全文概括句，切入教学重点段。
1、课文按照“总-分-总”的顺序，紧紧围绕“独特”二字展开，为我们描绘了一幅幅海上四季各具特色的动人画卷。你能从文中找出概括烟台海特点的句子吗？（学生找句子回答，师出示句子：烟台的海告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌……）
2、有感情朗读这句话。
3、这句话告诉我们什么？
师相机板书：

海
冬 凝重
独特 春 轻盈
夏 浪漫
秋 高远（充实与忙碌）
过渡：冬日的海为什么是凝重的？就让我们一起来仔细欣赏。
（二）重点指导学习第2节，感受“凝重”之壮美
1、默读第2自然段，读后想一想：这部分作者除了写海还写了什么？（人）用“/”分层。细细品读描写“海”的部分，画出让你感受最深的语句，并在空白处写出自己的感悟。
（设计意图：“不动笔墨不读书”，培养学生良好的学习习惯很有必要。让学生通过自己的读读想想，评评注注来理解重点词句的含义。）
2、学生自学，同桌交流
3、指名汇报，师相机点拨。
重点理解：
（1）冬天：来势凶猛的巨浪
师：谁来读一读烟台的海中的文字，并说说自己最喜欢的哪句话。（指名读）
出示：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继，锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
生说说自己的感受。（读了这句话，我仿佛看到了冬天的海是何等壮观。）
你能通过朗读表达出来吗？
指名学生评点后示范朗读。（我认为“前赴后继”应该读得慢一些，这样才能让人感觉到海浪是一浪接着一浪，是永不停息的。）
你能告诉大家为什么能读得这么有感情？（在朗读时，我一边读一边在头脑中想象那惊涛拍岸的情景，并特别注意那些描写海浪汹涌的重点词句，注意声音的抑扬顿挫。）
男女生轮流朗读、闭目想象，感受其状美。
（设计意图：凭借语言文字，培养学生丰富的想象力）
播放音像资料，请四名学生感情读，其余学生看画面，目堵其状美
（设计意图：课件的运用，让学生身临其境，进一步感受“凝重”的磅礴气势。）
学生诵读。
师小结：这句话运用了比喻、拟人的手法，生动形象地写出了巨浪的来势之凶、场面之大，从视觉和听觉两方面让人感受到它的气势磅礴，凸现了冬日烟台海的壮美。
（设计意图：以读代讲。学生读得多，想得就深，感悟自然也就丰富。学生的读书能力和思维能力在以上设计的过程中皆得到了提高。）
（2）人的活动
过渡：在这巨浪扑岸的日子里，烟台人又在干什么呢？你认为烟台人怎么样？
（生回答师相机书。 从“顶着” “不顾”等词语可以看出烟台人不畏严寒和巨浪）
你们能通过朗读体会到烟台人的豪迈情怀吗？
（3）有感情地朗读这一节，进一步体会烟台海的凝重，烟台人的豪情！
（4）小结学法：默读、分层，品味重点词句写感悟；
自由练读，读出海的壮美，人的情怀；
感情诵读，体会人与自然的和谐之美。
（设计意图：因文本小节结构相似，重点指导学习“冬日的凝重”，既体现了教师的主导作用和学生主体作用的发挥，又为下文的学习打下基础。）
（三）用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋的海。
（1）自由选读，自己寻找一个最喜欢的季节去品读、感悟，
（2）四人小组合作学习交流；
（3）教师巡视，指导点拨。
（设计意图：学法迁移，从扶到放。引导学生自主、合作、探究，边读边思，真正体现学生是学习的主人）
（四）小组汇报交流学习成果。
（1）小组按“春、夏、秋”的顺序汇报。
小组成员选派两名代表，一个汇报品读词句的感悟；一个通过感情朗读表达作者抒发的情感。
（2）指名汇报，教师相机点拨板书。
点拨要点:主要帮助学生理解、感悟比喻和拟人手法的妙用。
春天的海：碧波荡漾 活泼可爱
春天的人：不误春时 勤劳繁忙

夏天的海：水平如镜 恬静温柔
夏天的人：人海相依 如痴如醉

秋天的海：清新高远 格外湛蓝
秋天的人：勤劳能干 充实忙碌
（3）评议汇报的结果，奖励优胜小组。（以加“星”的方式激励学生。）
（4）播放课文音像资料，生感情诵读三个小节。
三、总结全文，升华情感。
1、小结过渡，引读最后一段。
此时，我们已深深地感受到烟台的海在不同季节里的绮丽壮观，烟台人的勤劳、能干，这种人海相依的独特景观美得实在，这是一种人与自然的和谐之美，所以，我们也会和作者一样情不自禁地发出这样的赞叹：烟台的海是……（学生补充说……师相机书：画 背景 舞台）
2、投影出示，学生回读课文后填写如下：
烟台 季的海是 ，你看
烟台的人是 ，你看
（如：烟台的人是勤劳能干的，你看，秋天的海面显得多么忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起铆远航……）
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应在学生主动积极的思维中加深理解和体验，有所思想和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。本环节设计意在总结，但又十分重视学生个性表达，从写和说中再次感悟文本思想，可谓一举两得。）
3、感情诵读最后一段话，进一步体会其含义。
四、读写结合，提升能力
1、在本节课即将结束的时候，谁能说一说通过本节课的学习，你有什么样的收获？（生1：作者按总——分——总的行文结构，围绕“独特”，既突出了烟台的海四季不同的景色特点，又把人的活动写进去了。生2：文中比喻、拟人的修辞手法用得好！生3：一方水土养育一方人！通过学习，我了解到了烟台人品位高，他们懂得保护海、欣赏海、充分利用丰富的海洋资源。生4：烟台人离不开烟台的海，因为大海给他们带来了欢乐和富足。生5：作者对烟台的海非常了解，观察很仔细。作者热爱烟台的海，更爱勤劳能干的烟台人。……）
2、如果我们以“家乡的东城河”为题写一个片段，你会选哪个季节、哪些景物来写？东城河临近我们学校，同学们平时的观察都很细致，也一定能学以致用，老师期待着欣赏到你们的佳作。
（设计意图：在学习过程中，不仅要让学生了解课文内容、作者的写作目的以及表达的方法，还要引导学生学习这种写作方法，并运用到自己的习作当中去，真正做到学以致用，将阅读和习作有机结合，达到理想的教学效果。）

参考资料：http://www.tzhledu.net/soft/showsoft.asp?softid=1366
回答者： adidas12345123 - 初入江湖 二级 2-18 19:16
教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。 3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。
教学时间： 三课时
第一课时
一，谈话导入，揭示课题。
1 同学们，你们看过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。 2 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台） 3 揭题。
再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。
过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？
二、初读课文，了解内容：
1 看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。
2 是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。
3 检查自学：
（1）指名读课文,评议纠正
（3） 默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？
(4) 分清段落层次。
三、学习第一段：
1 齐读
2 读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）
四、写字指导
1 说说写这些字时，要注意什么。
2 用钢笔描红、临写。
五、作业： 1 抄词。 2 朗读课文。
第二课时
一、复习：
说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。 过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？
细读课文。
二、学习第2自然段，感受“独特”
1 朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）
2 各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。（突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象） 3 人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。 （突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）
4 通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的?
5 你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听. 6 小结第2自然段的学习方法：
整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。
三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段 1 学生自学（读、说、背）
2 分四人小组讨论、汇报。
3 各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。 （第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）
（第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。）
四、布置作业
1 朗读课文。
2 背诵第1—4自然段。

第三课时
一、复习
1 在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？
2 能通过你的读表现出来吗？指名读2-4自然段。
二、继续学习第二段
1 自渎第5自然段，整体感知。
2 找出句子，朗读并体会海的特点。 一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。
3 “秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？ 从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。
4 指导有感情的朗读、背诵。
5 把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？ 一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。
三、细读第三段：
1 齐读第6自然段。
2 联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。
3 欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。 说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。
四、总结全文：
1 烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？
2 你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？
五、作业：
1 课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。
2 写一个片段，介绍一处迷人的风 景
板书设计：
5、烟台的海 海 人 冬 凝重 不畏严寒 春 活泼 勤劳播种 夏 宁静 人海相依 秋 高远 充实忙碌

教后记:
本课教学抓住两条线索,一是海,一幅画.二是人,上演着威武雄壮的活剧.教学中,先理解描写四季海的景象.读,悟,说,体会海的独特景观.而在每个季节中,人有什么表现呢?体会到人的勤劳,为创造美好生活不懈追求的伟大情怀.
本文语言优美,描写准确生动,所以全文背诵,教学中具体落实,要求每位学生熟练,流利背诵,内化积累,为今后作文提供一个范例.

教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。 3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。
教学时间： 三课时
第一课时
一，谈话导入，揭示课题。
1 同学们，你们看过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。 2 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台） 3 揭题。
再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。
过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？
二、初读课文，了解内容：
1 看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。
2 是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。
3 检查自学：
（1）指名读课文,评议纠正
（3） 默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？
(4) 分清段落层次。
三、学习第一段：
1 齐读
2 读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）
四、写字指导
1 说说写这些字时，要注意什么。
2 用钢笔描红、临写。
五、作业： 1 抄词。 2 朗读课文。
第二课时
一、复习：
说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。 过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？
细读课文。
二、学习第2自然段，感受“独特”
1 朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）
2 各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。（突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象） 3 人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。 （突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）
4 通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的?
5 你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听. 6 小结第2自然段的学习方法：
整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。
三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段 1 学生自学（读、说、背）
2 分四人小组讨论、汇报。
3 各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。 （第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）
（第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。）
四、布置作业
1 朗读课文。
2 背诵第1—4自然段。

第三课时
一、复习
1 在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？
2 能通过你的读表现出来吗？指名读2-4自然段。
二、继续学习第二段
1 自渎第5自然段，整体感知。
2 找出句子，朗读并体会海的特点。 一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。
3 “秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？ 从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。
4 指导有感情的朗读、背诵。
5 把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？ 一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。
三、细读第三段：
1 齐读第6自然段。
2 联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。
3 欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。 说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。
四、总结全文：
1 烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？
2 你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？
五、作业：
1 课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。
2 写一个片段，介绍一处迷人的风 景
板书设计：
5、烟台的海 海 人 冬 凝重 不畏严寒 春 活泼 勤劳播种 夏 宁静 人海相依 秋 高远 充实忙碌

教后记:
本课教学抓住两条线索,一是海,一幅画.二是人,上演着威武雄壮的活剧.教学中,先理解描写四季海的景象.读,悟,说,体会海的独特景观.而在每个季节中,人有什么表现呢?体会到人的勤劳,为创造美好生活不懈追求的伟大情怀.
本文语言优美,描写准确生动,所以全文背诵,教学中具体落实,要求每位学生熟练,流利背诵,内化积累,为今后作文提供一个范例.

了解独特之处 感受和谐之美
苏教版小学语文第12册第5课《烟台的海》

教学思路
1、以“读”为基础，以“悟”为目标，以“赏”为纽带，以“评”为标尺。
2、第二课时需要一个较为完整的结构与表象。教学“冬天的海时”，渗入一种学习方法，那就是通过品词、朗读感悟，将优美的文字转化成一幅幅立体的、动感的画面。因文章结构相似，层次分明。接下来三个季节的教学都遵循着这个方法。这三个季节的教学，我采用的方法是自由选读，自己寻找一个最喜欢的季节去品读、感悟，然后进行小组合作交流，最后再通过音像资料感情诵读再现四季海与人的画面，让学生充分感受烟台的海这一自然景观和人文景观的和谐之美，从而激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解课文中打比方的句子，模仿造句。
3、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点难点
1、了解烟台四季不同的海上景观；
2、了解海与人的密切关系；
教具准备
海上四季景观的音像资料。
教学流程一、复习导入，激发情感
1、同学们，上节课我们初读了《烟台的海》一文，谁能说说课文是按什么样的顺序来描写这海上景观的？（生答）这烟台的海又给你留下了怎样的印象呢？（生答）
（设计意图：回顾课文，让学生再次整体感知课文内容，为本节课的学习奠定基础。）
2、正如同学们所说的那样，烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一座壮丽的舞台。今天，就让我们再次走进烟台，驻足海边，一起深入品读课文，相信你们通过自读自悟，合作交流，一定会进一步领略到这烟台的海独特的神韵。
（设计意图：通过教师的描述，以激发学生学习的积极性和学习探究的欲望）
二、赏析课文，加深感悟
（一）抓住全文概括句，切入教学重点段。
1、课文按照“总-分-总”的顺序，紧紧围绕“独特”二字展开，为我们描绘了一幅幅海上四季各具特色的动人画卷。你能从文中找出概括烟台海特点的句子吗？（学生找句子回答，师出示句子：烟台的海告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌……）
2、有感情朗读这句话。
3、这句话告诉我们什么？
师相机板书：

海
冬 凝重
独特 春 轻盈
夏 浪漫
秋 高远（充实与忙碌）
过渡：冬日的海为什么是凝重的？就让我们一起来仔细欣赏。
（二）重点指导学习第2节，感受“凝重”之壮美
1、默读第2自然段，读后想一想：这部分作者除了写海还写了什么？（人）用“/”分层。细细品读描写“海”的部分，画出让你感受最深的语句，并在空白处写出自己的感悟。
（设计意图：“不动笔墨不读书”，培养学生良好的学习习惯很有必要。让学生通过自己的读读想想，评评注注来理解重点词句的含义。）
2、学生自学，同桌交流
3、指名汇报，师相机点拨。
重点理解：
（1）冬天：来势凶猛的巨浪
师：谁来读一读烟台的海中的文字，并说说自己最喜欢的哪句话。（指名读）
出示：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继，锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
生说说自己的感受。（读了这句话，我仿佛看到了冬天的海是何等壮观。）
你能通过朗读表达出来吗？
指名学生评点后示范朗读。（我认为“前赴后继”应该读得慢一些，这样才能让人感觉到海浪是一浪接着一浪，是永不停息的。）
你能告诉大家为什么能读得这么有感情？（在朗读时，我一边读一边在头脑中想象那惊涛拍岸的情景，并特别注意那些描写海浪汹涌的重点词句，注意声音的抑扬顿挫。）
男女生轮流朗读、闭目想象，感受其状美。
（设计意图：凭借语言文字，培养学生丰富的想象力）
播放音像资料，请四名学生感情读，其余学生看画面，目堵其状美
（设计意图：课件的运用，让学生身临其境，进一步感受“凝重”的磅礴气势。）
学生诵读。
师小结：这句话运用了比喻、拟人的手法，生动形象地写出了巨浪的来势之凶、场面之大，从视觉和听觉两方面让人感受到它的气势磅礴，凸现了冬日烟台海的壮美。
（设计意图：以读代讲。学生读得多，想得就深，感悟自然也就丰富。学生的读书能力和思维能力在以上设计的过程中皆得到了提高。）
（2）人的活动
过渡：在这巨浪扑岸的日子里，烟台人又在干什么呢？你认为烟台人怎么样？
（生回答师相机书。 从“顶着” “不顾”等词语可以看出烟台人不畏严寒和巨浪）
你们能通过朗读体会到烟台人的豪迈情怀吗？
（3）有感情地朗读这一节，进一步体会烟台海的凝重，烟台人的豪情！
（4）小结学法：默读、分层，品味重点词句写感悟；
自由练读，读出海的壮美，人的情怀；
感情诵读，体会人与自然的和谐之美。
（设计意图：因文本小节结构相似，重点指导学习“冬日的凝重”，既体现了教师的主导作用和学生主体作用的发挥，又为下文的学习打下基础。）
（三）用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋的海。
（1）自由选读，自己寻找一个最喜欢的季节去品读、感悟，
（2）四人小组合作学习交流；
（3）教师巡视，指导点拨。
（设计意图：学法迁移，从扶到放。引导学生自主、合作、探究，边读边思，真正体现学生是学习的主人）
（四）小组汇报交流学习成果。
（1）小组按“春、夏、秋”的顺序汇报。
小组成员选派两名代表，一个汇报品读词句的感悟；一个通过感情朗读表达作者抒发的情感。
（2）指名汇报，教师相机点拨板书。
点拨要点:主要帮助学生理解、感悟比喻和拟人手法的妙用。
春天的海：碧波荡漾 活泼可爱
春天的人：不误春时 勤劳繁忙

夏天的海：水平如镜 恬静温柔
夏天的人：人海相依 如痴如醉

秋天的海：清新高远 格外湛蓝
秋天的人：勤劳能干 充实忙碌
（3）评议汇报的结果，奖励优胜小组。（以加“星”的方式激励学生。）
（4）播放课文音像资料，生感情诵读三个小节。
三、总结全文，升华情感。
1、小结过渡，引读最后一段。
此时，我们已深深地感受到烟台的海在不同季节里的绮丽壮观，烟台人的勤劳、能干，这种人海相依的独特景观美得实在，这是一种人与自然的和谐之美，所以，我们也会和作者一样情不自禁地发出这样的赞叹：烟台的海是……（学生补充说……师相机书：画 背景 舞台）
2、投影出示，学生回读课文后填写如下：
烟台 季的海是 ，你看
烟台的人是 ，你看
（如：烟台的人是勤劳能干的，你看，秋天的海面显得多么忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起铆远航……）
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应在学生主动积极的思维中加深理解和体验，有所思想和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。本环节设计意在总结，但又十分重视学生个性表达，从写和说中再次感悟文本思想，可谓一举两得。）
3、感情诵读最后一段话，进一步体会其含义。
四、读写结合，提升能力
1、在本节课即将结束的时候，谁能说一说通过本节课的学习，你有什么样的收获？（生1：作者按总——分——总的行文结构，围绕“独特”，既突出了烟台的海四季不同的景色特点，又把人的活动写进去了。生2：文中比喻、拟人的修辞手法用得好！生3：一方水土养育一方人！通过学习，我了解到了烟台人品位高，他们懂得保护海、欣赏海、充分利用丰富的海洋资源。生4：烟台人离不开烟台的海，因为大海给他们带来了欢乐和富足。生5：作者对烟台的海非常了解，观察很仔细。作者热爱烟台的海，更爱勤劳能干的烟台人。……）
2、如果我们以“家乡的东城河”为题写一个片段，你会选哪个季节、哪些景物来写？东城河临近我们学校，同学们平时的观察都很细致，也一定能学以致用，老师期待着欣赏到你们的佳作。
（设计意图：在学习过程中，不仅要让学生了解课文内容、作者的写作目的以及表达的方法，还要引导学生学习这种写作方法，并运用到自己的习作当中去，真正做到学以致用，将阅读和习作有机结合，达到理想的教学效果。）

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