安塞腰鼓教案

1.是为了突出课文中心
2.还想表达对家乡的热爱。
3.排比句，比喻的手法，表达了安塞腰鼓的雄伟壮阔。
4.是描写了安塞腰鼓从静到闹再到静。
5.是突出了安塞腰鼓的惊心壮阔。
6.碰撞在酸枣树上
的悬崖上，山崖蓦然变成了牛皮鼓。
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作者通过对安塞腰鼓的描写，歌颂了什么

‘好一个安塞腰鼓’，它起什么作用

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　　《安塞腰鼓》教案
　　教学目标：
　　1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。
　　2、学习文章形、神结合的语言。
　　3、感受生命的律动、蓬勃想像力。
　　教学重点：
　　1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
　　2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和能力。
　　教学难点：
　　理解排比和反复的修辞手法及运用。
　　教学过程：
　　一、 创设情境，导入新课。
　　1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
　　2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：
　　①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
　　②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。今天我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。
　　二、 朗读课文，整体感知。
　　1、给合注释，掌握下列词语的音和义。
　　亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止
　　2、听课文的录音；请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
　　明确：1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
　　5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
　　28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
　　3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
　　明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。
　　4、朗读全文。
　　可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。
　　5、分清结构层次：
　　全文可以分成三个部分。从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前；第二部分从“但是” 到“声，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。
　　开篇（1-4）：雕塑般的造型 （静态美） 以静衬动
　　（5-13）：火烈的舞蹈 （动态美）
　　（14-17）： 激越的鼓声 （气势美）
　　主体（5-27）（18-22）：击鼓的后生 （阳刚美）
　　（24-27）：变幻的舞姿 （艺术美）
　　结束（28-30）：无声的世界 （静寂美） 无声衬有声
　　三、 师生互动，赏析文脉。
　　1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？
　　用“静”。
　　2、两部分的“静”有没有不同?
　　第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。
　　3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?
　　以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。
　　四、品味语言。
　　生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。
　　(提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。)
　　示例：第8自然段中"这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。"
　　(这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。)
　　1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
　　(运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。)
　　2．“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”
　　(“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。)
　　3．“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”
　　(“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比喻，形象传神。)
　　4．短句的运用：为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。
　　(学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。)
　　五、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
　　①、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在”这一句式进行评点。
　　可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
　　②、分学习小组交流。
　　③、学习小组汇报员向全班汇报。
　　④、教师整理学生评点教师整理学生评点。
　　从用词方面说：
　　(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
　　(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
　　(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
　　从句式上说：
　　(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
　　(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
　　(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
　　从修辞上说：
　　(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
　　(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
　　(3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
　　本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。
　　句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
　　句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
　　段与段之间的排比：
　　“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做
　　使人想起：千里的雷声万里的闪！
　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。
　　从写法上说：
　　(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
　　(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
　　(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
　　六、 归纳总结，言尽意长。
　　这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。
　　七、练习，学用课文句式、段式。
　　作业：请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。

　　《安塞腰鼓》教案
　　教学目标 ：
　　（1）感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
　　（2）学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
　　(3 )本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，
　　重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
　　难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见
　　教学设想：
　　本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以"朗读法"学习课文，即以"朗读"一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以"讨论法"引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。
　　二课时教学，具体实施以课堂流程而定。
　　教学准备 ：
　　1、布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图初步了解安塞腰鼓。
　　2、教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出）
　　教学程序：
　　一、导入
　　播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。
　　二、学习新课

　　第一板块：初读课文，整体感知
　　1、知内容。
　　学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
　　2、明结构。
　　说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
　　（好一个安塞腰鼓）
　　这是文章内容与结构上的核心句。
　　3、寻美点。
　　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用"美，你看（听）……"的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。
　　（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）

　　第二板块：精读文章，品味语言
　　1、学生采取"替换式品读"，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的