家长怎样可以管理好自己的孩子？

2025-01-19 23:42:55

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回答1：

我以前在空间里写过一篇“关于孩子教育问题的几点认识”，摘过来供参考。关于孩子教育问题的几点认识
1 父母的表率作用
父母是孩子的第一任老师，是时间最长的老师，是最重要的老师。父母的一言一行对孩子产生非常重要的影响，我们都希望孩子养成好的心理素质，与人为善、心胸开阔、尊重父母、尊敬老师、勤学上进、勤俭节约等等，父母首先要做到，行动上的影响作用远大于语言上的教育作用。比如，希望孩子尊重父母，长大后孝敬父母，你首先要以身作则，尊重和孝敬自己的父母，包括配偶的父母。父母的言行不一对孩子的反作用最大，孩子对父母的信任程度会降低，甚至鄙视，对父母的正确教育也会画上一个问号，从而很容易接受外界不良影响。
2 教育目的性
教育孩子的方式有多种，但目的应该是一个，也就是说教育要有一定的目的性。比如说，孩子小的时候对物件没有价值上的观念，如果孩子有意破坏一件并不贵重的东西，都要进行批评，但如果孩子无意中损坏了一件很贵重的东西，即使你很心疼，也只能是提醒孩子以后小心一些。小孩或大孩犯了错误，大人会生气，甚至非常生气，真想狠狠揍他一顿，这时需要冷静地考虑一个目的性，目的是教育孩子改正错误，不再犯同样的错误，加深对错误的认识，但是绝对不能把大人解气作为目的，大人教育中的错误常常是“把我气得狠狠地揍（骂）了他一顿”,这就是犯了目的不明确的错误，把大人解气作为目的了，而不是把教育孩子作为目的。再者，教育孩子一定不能受大人当时心情或情绪的影响，高兴的时候大错不管，不高兴的时候小错就打，是错误的。教育孩子要就事论事，一定不要把上次的错误累加到这次。
3 赏识教育
孩子需要大人的赏识，大人要留意孩子的优点和成绩，并经常告诉孩子，经常表扬孩子，表扬的作用大于批评的作用。第一，使孩子树立信心；第二，通过表扬可以使孩子考虑到没有被表扬的那些方面的不足；第三，为了得到表扬会更加努力；第四，心情愉快，事半功倍。表扬和批评一样都不是目的，只是手段，目的是一样的，是让孩子更好，只要通过表扬能达到这个目的，就不要用批评的方式。可以这样想，你今天上班受到领导的表扬，哪怕你明明知道表扬得有些虚，但你仍然会很高兴，一天心情很好，当天的工作也完成得很出色。反过来，我今天刚一上班就被领导批评了一通，哪怕我明明知道批评得对，我仍然会很不高兴，一天的工作也没干好，说不定明天还要挨批。大人尚且如此，何况孩子！
4 儿童的自尊心
孩子（哪怕小孩子）都有很强的自尊心，孩子一旦没有自尊心，恐怕就很难教育了，要注意保护孩子的自尊。不要当着他的同学（甚至其他大人）的面批评孩子，最好是只有你和孩子两个人的情况下批评，批评过程中就事论事，不要用有损孩子自尊的语言，比如，你没治了、你还有脸回来、我看见你就烦、我怎么就生了你这么个孩子等等。孩子大多都会耍些“小聪明”，大人很容易看穿，但是只要无关大局，不伤大雅，尽量不要点破，而就有很多大人为了表现自己的“伟大”，次次揭穿，可悲。
5 诚信教育
听到不少家长说，孩子考试成绩不好时，就有意不告诉家长，或谎报成绩，甚至修改分数。我可以肯定的说，是家长之过，是家长的一些行为导致了这种现象。或者是家长平时没有诚信的表率；或者孩子成绩不好时，不管问题所在，棍棒相加，悲哉。
6 青春期反抗心理
中学生处在青春反抗期，对社会有了一定的认识，看到了一些教育与现实的脱节，并对其扩大化，独立意识加强。这个时期的教育往往最难，要给孩子留有一定的思想空间和行为空间。不要管得太死，要给孩子留有思考得余地，父母在思想上和行为上进行引导。打个比喻，小的时候，你告诉他这个果子是甜的，可以吃，那个果子是苦的，不能吃。孩子会听你的，只吃甜的果子。大的时候，你同样告诉他，他不一定会相信，他要都尝一尝，你不要担心，一方面告诉他那是苦的，一方面允许他去尝，这就是给孩子留有实践的空间。但是，有毒的果子绝对不能让他去尝，这是原则，有松有弛。这样，孩子有实践的空间，一般不会去碰毒果。相反，只允许孩子吃甜果，酸的、苦的、毒的果子一概不许碰，孩子不辨轻重，误尝毒果的可能性岂不增加。
7 目标适当
作为父母，都望子成龙，但目标要适实，不可过大，目标过大等于没有目标。例如，我们都希望孩子成绩越高越好，比如孩子有80分的成绩，你可以85分作为期待的目标，在孩子看来目标并不遥远，不管成与不成，孩子会努力争取；如果你以95分作为期待的目标，在孩子看来很遥远，想着即使努力也难以实现，于是孩子会放弃努力，岂不事与愿违？再者，人都有能力的限制，经过努力没有达到目标也不可过责，否则，孩子会怨你不了解他的努力与辛苦，从而产生逆反心理，以后会放弃努力。
8 与孩子交朋友
与孩子具有朋友式的关系，对于教育孩子是大有帮助的。经常有家长埋怨，孩子与同学之间有说有笑，有说不完的话，和家长却什么话都没有，错在谁？在家长。不管是孩子还是大人，最和谐的交谈往往以平等的关系为前提。比如，同事之间可以很自由的聊天，建立很好的关系，但与领导谈话一般要谨慎的多。我们都有这种经验，同样的一句话，朋友说的或是自己很不喜欢的人说的，效果大不相同。如果是建议，朋友的建议可能采纳，而你不喜欢的人的建议难被采纳。如果是批评，朋友的批评，你可能接受，从而反思或改进。而你不喜欢的人的批评，只会使你反感。我们教育孩子，是希望孩子做的更好，批评孩子，是希望孩子认识错误，改正错误。你的教育和批评能否达到预想的目的，效果如何，与你和孩子之间是否具有朋友关系密切相关。比方说，和小孩说话，站着说和蹲下来说效果大有区别，蹲下来使小孩产生平等一些的感受，容易沟通。对于大一些的孩子，沟通中要建立一定的平等关系，包括年龄上的平等。比方孩子在学习上遇到困难，一部分内容没有理解，心理沮丧，甚至对学习失去信心，我会说，别着急，这部分内容确实比较难懂，爸爸小的时候学这部分内容也是遇到困难，着急的不行，后来老师怎么怎么讲，我怎么怎么考虑，才把这部分内容彻底弄明白。孩子遇到思想上的问题也用类似的办法开导，效果很好。这就是与孩子建立年龄上的平等。大人不要害怕在孩子面前暴露自己的不足，要使孩子知道人（包括大人和孩子）都有不足，都有缺点，都会犯错误，这不可怕，只要努力改进，争取进步，就是好的。这样说，你在孩子心目中的地位只会提高，而不会降低。
9 提供有力的帮助
孩子和大人一样，会遇到各种困难，包括学习上、思想上等，需要大人的帮助。这种帮助要切实、符合孩子的心理程度和理解程度，避免空洞的说教，有能力就帮，没有能力就明确告诉孩子你帮不了，再想其它办法，不可不懂装懂，长篇说教，与事无助。帮助孩子要亲临其境，不能想当然。打个不一定很恰当的比喻，孩子被大石挡路不知如何过去，你作为家长不能斥责孩子“真没用，这么小块石头就挡住过不来了！”，也不要站得远远地说“过来，过来。”。我认为，有能力你就把挡住孩子的石头搬走；或者，帮助孩子越过去，伸出一只手或一个指头给孩子，使孩子增加信心，一个指头的作用远大于一大堆空话的作用。再者，引孩子绕过石头，然后让孩子回头看看，石头确实已在身后了。孩子遇到的困难，不管大小都要认真对待。有的家长，孩子学习上有些吃力，问难一些的问题时，能够耐心指导；但问到很简单的问题（或者大人认为过于简单）时，横加斥责，几次过后，孩子再有问题不敢问了，小问题逐渐积成大问题，孩子失去学习的信心，大人后悔莫及。

回答2：

1、家长切不可先灰心，即便是灰心，也不可在孩子面前表现出来，家长要一直坚信自己的孩子是可以的!

　　2、要经常鼓励孩子，切不可在孩子面前说令孩子灰心的话，如“你怎么这么笨呀!”、“这么简单的题也能错?”、“你看***考的多好!”类似这样的话当免即免，不要在孩子面前说，这样的话只会让孩子感到自卑，自觉不自觉地就想到“我为什么会怎么笨......”这对孩子今后的影响是不容忽视的。要帮助孩子树立自信，当然不能一味地夸赞，否则小孩子会有高人一等，盛气凌人的感觉，对今后与同学、同事相处是一大弊端，可以适当的让孩子受点委屈，在家受委屈总比在外受委屈强吧!

　　3、马虎是学习中的一大忌，会的题做错那就是不会，这话可以这样想，但最好不要对小孩子说，他们理解不到这种程度，不妨换个语气，如"这道题既然会就要把它做对，要不然老师以为你不会呢!没准老师会以为你是一个笨小孩呢!要抓住重点，小学生在意的是自己在老师心中的形象!

　　也可以采取惩罚措施，如马虎一道题罚做5道，再马虎再罚，让他不敢马虎。

　　有些孩子总拿马虎当借口，有时，他根本不会做这道题，可他却说成是马虎了，这样大人也就无话可说了，千万不要让他有机可乘，马虎就是不会，要证明自己会，就别马虎!

　　4、对于小学生来说，他们还不适应学习学到很晚，一坐坐很久的学习环境，你可以很明确地告诉他，这几道题40分钟做完，做完后就可以玩半个小时，半小时的诱惑对小学生来说应该是不小的吧!之后再学40分钟，再玩半小时，反正时间多的是，这样总比一坐坐几个小时却不爱学或学不进去要强!

　　但事先要和他讲明，要么选择一直学，爱学进去不学进去，严密选择学40分钟，玩30分钟。如果在40分钟内学完该时段所学科目，如20分钟就学完，而且做的很不错，那就玩50分钟，把剩余时间都用在玩上，家长千万不要吝惜玩的时间，我认为对于小学生，玩应该是第一位，学习是其次!玩的时间要和学习的时间差不多!

　　5、可以不必在学生身边看着他学习，给他40分钟，让其自己想，不管会不会，都只有40分钟，之后再帮他检查，给他讲他不会的。

　　不要一发现他做错就给他纠正，让他独立做完，自己先检查，认为无误后，再给家长看(锻炼独立)。

　　6、不要每次在孩子学习时都很严肃，很可怕的样子，让孩子畏惧进屋学习，可以将屋子布置成乐园，让孩子自己想进，而非被迫进入。在孩子学习时，40分钟内无论他干什么都不要说他，哪怕他在玩!你只需在床上(沙发上或离他较远的地方)拿一本书看，最初只需让他感觉你不在监督他了。拿本书知识做做样子，当他走神时咳嗽一声，以示提醒。我认为以后就可以养成习惯了。

　　7、对于孩子所学内容，你要表现的很好奇，很不解，比他还不懂，甚至要作到向他请教，让他感觉他很了不起，让他心甘情愿地给你讲解他所学内容，(以便家长了解孩子的学习状况)而非让他感觉你什么都懂，只是在看着他!

　　对待孩子需要有耐心，当初你可以不厌其烦地教孩子说话，现在只需用一半的耐心就可以。要将心比心!

　　如果你向一位大学教授请教，你是希望他和颜悦色地给你讲解呢?还是希望他一味地挖苦讽刺呢?孩子与你一样哦!

　　当然这也只是我自己的观点，每一个孩子都有自己独特的地方，所以并不是每个孩子都适合于这种教育方法，只要找到好的，适合自己孩子的，那么我相信，您的孩子一定会大放异彩!

回答3：

孩子首先应该着重于引导，而不是管教，管教是一种过于严肃和严厉的词语。如果孩子比较老实，则老师就可以严厉些，家长则可以表现得平常些，并且起到安抚孩子内心的作用，一但老实的孩子把家长当成了真正的心灵归宿，并且家长善于引导，则孩子比较难偏离轨道。如果孩子不老实，很调皮。首先一个小孩子调皮基本上只有一个原因，就是引起注意，想得到重视。这种孩子通常有很强表现欲，但是骨子里有一点自卑。因为他们对“长辈”这类人其实是带有一种敬畏的。可是他们的性格有一种占有欲，就像有些小狗看见主人抱其他的小狗都会搞怪一样，所以表现出来的样子经常是很顽劣的。
这样的孩子，通常没事的时候老师家长应该表现出对他很感兴趣的样子，并且某些小事上充分尊重他们的选择。例如他们想买吃的，玩的，只要事情不大，尽量满足。但是如果在一些事情上犯了错误，一定要严厉职责。在职责的时候，应该多说，而不应该上去就打或骂。说什么呢，说一些道理，然后要表现的对他很失望。接着就停住，让他自己一个人待着去，吃饭可以不叫他或随便叫叫他，保持一种相对冷漠的态度。第二天，也是一样，即便他们可能还不太会“思考”这样反常的态度通常会让他们很纠结。他们会有一种宁愿被打被罚，也不愿意冷战的感觉。然后，不过1天，情况好的，就会着急，主动来跟你“搭话”。这个时候可以把话题往他的错误上引导，成功引导并且他有一点懊悔的态度以后，就可以讲一些语重心长的话了。但是仍然保持一定的冷漠，知道他主动认错。这里要注意一下，认错，不一定是口头的，可以看行动。作为父母，你必须要了解孩子，了解了孩子就自然会知道他们是不是处在一种很懊悔，很抱歉的状态。然后伺机让他们自己对他们之前的错误做一番总结。这个时候，可以慢慢恢复以往对他们的“兴趣”和尊重了。管教一个人，通常是施以武力的惩罚让他知道“你（代表家长、学校、公司、公安、法律）”的厉害，尝到“做坏人”的苦头，不敢做坏人；而引导一个人，则要善加利用“重视、关注”让他知道“做好人”的好处，尝到“做好人”的甜头，发自内心地想去做好人。一种是暂时的，一种是可以影响一个人一辈子的。带孩子是一个事业，你可以选择方便地用武力来限制他的行为，但是你永远限制不了他的思维，或许总有一天会爆发的。你还可以选择用全心全意的爱跟重视去引导他，发现世界美好的一面，让他向往着美好，从而让自己越来越好。也许在引导的过程中，你会很麻烦。但是，孩子可以一天一天真正地变好，从里到外地变好，这也很激动人心不是吗？

回答4：

以身作则是最好的教育。还有可以请你看本书，卡尔威特的教育，其中有很多详细的事例，会给你很多启示。

回答5：

给孩子做出个好榜样

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