对待“调皮捣蛋”孩子的几种做法

孩子的天性就是好动、好奇、好玩，什么都想弄个明白，什么都想试一试，特别是喜欢干些别人没干过的事，你越是强调不让他做的事情，他们的好奇心就会越强，你稍微不注意，他就会去做出我们认为调皮捣蛋的事情来。其实，关键是看我们如何对待他们的“调皮捣蛋”。有的老师对调皮捣蛋的学生经常是批评、训斥，通常被认为是“后进生”。有的老师认为调皮捣蛋是孩子的天性，应给予鼓励，他们毕竟是孩子，缺乏生活经验，做事不考虑后果。因此，对待他们的调皮捣蛋应正确评价和积极引导，我们可以从以下几方面做起：
（一）、全方面了解幼儿，找到孩子调皮的原因。
大多数调皮的孩子都有他调皮的原因，教师首先要全面了解孩子的家庭环境及教育背景等，综合多种因素来分析从而判断造成孩子调皮的原因，取得家长的帮助，共同引导孩子。我觉得上述案例中，文文在家里肯定也是爷爷奶奶或者爸爸妈妈对他很溺爱、娇惯，要什么给什么，想干什么就干什么，也就是所谓的“小皇帝”。这就需要我们与家长及时沟通，共同找到适合孩子的教育方法。
（二）、教师应与“调皮幼儿”多交往，并适当给予引导。
调皮的孩子往往精力充沛，他们希望通过与别人的交往来表达自己的想法，但他常常采取的方法不太对，所以，容易让别人误认为是“调皮”。当调皮的孩子遇到一位能让他信服的老师时，他的调皮就会转变，所以老师要学会考虑孩子调皮背后的原因，多与孩子交往并进行适时引导，做孩子知心的朋友。
比如，我班有一个调皮的孩子正在搭积木，刚玩一会儿，还没有搭出什么，接着又要去捣乱别人，这时我走过去，向他提出了一些关于搭积木的想法，还和他一起玩，结果，这次他用了很长时间搭了好几个很好看的模型，他觉得很自豪，还向同伴炫耀。我觉得这次对他的教育很成功，让他感觉到很有趣，并能通过自己的努力而成功。这样，孩子的情绪就会慢慢好转，他也不会再去捣乱别人。
（三）、多给孩子表现自己的机会，让他有事可做。
我们不要想去压制孩子的天性，好动的孩子往往都是比较聪明的孩子，我们应该充分调动这些孩子好动的习性，可以让他们协助我们的工作，给予他们鼓励与表扬。
例如，我班里有一个特别调皮的孩子，全园的老师都觉得他的调皮很头疼，我也不例外。但有一次却让我改变了对他的看法，那是在一次准备吃饭的时候，我给孩子们分碗，我刚要开始分的时候，园长叫我，于是我就出去了，当我回来的时候，一向调皮的王庆帅已经帮我分完了碗，接下来的分勺子等事情，他也表现出积极的状态，真是让我刮目相看。我也看到了他脸上露出了灿烂的笑容，高兴的在其他孩子面前说着“我当上了小老师”，于是我轻轻地把他叫到跟前，跟他讲了很多道理，还让他继续努力，争取表现的更出色。
（四）、对待“调皮的幼儿”更应该实行因材施教的原则
针对不同的“调皮幼儿”所表现出来的不同的特征进行教育，才是教育“调皮幼儿”的重要策略。如对“活动量大，自制力差”的幼儿，可以通过游戏，让他在游戏中担任一定的角色，以角色的行为规范来约束他们；对于有攻击性的幼儿，则可运用榜样和说服诱导的方法，对他们进行礼让教育；对于淘气的幼儿，教师应以宽容的态度对待他们。
再有，就是对待“调皮捣蛋”的孩子更需要老师的耐心和细心，我们的每一句话都会影响着每一个孩子，只有正确的教育观才能引导教师正确的处理好每个细节，才能更好地教育孩子。

孩子的天性就是好动、好奇、好玩，什么都想弄个明白，什么都想试一试，特别是喜欢干些别人没干过的事，你越是强调不让他做的事情，他们的好奇心就会越强，你稍微不注意，他就会去做出我们认为调皮捣蛋的事情来。其实，关键是看我们如何对待他们的“调皮捣蛋”。有的老师对调皮捣蛋的学生经常是批评、训斥，通常被认为是“后进生”。有的老师认为调皮捣蛋是孩子的天性，应给予鼓励，他们毕竟是孩子，缺乏生活经验，做事不考虑后果。因此，对待他们的调皮捣蛋应正确评价和积极引导，我们可以从以下几方面做起：

（一）、全方面了解幼儿，找到孩子调皮的原因。

大多数调皮的孩子都有他调皮的原因，教师首先要全面了解孩子的家庭环境及教育背景等，综合多种因素来分析从而判断造成孩子调皮的原因，取得家长的帮助，共同引导孩子。我觉得上述案例中，文文在家里肯定也是爷爷奶奶或者爸爸妈妈对他很溺爱、娇惯，要什么给什么，想干什么就干什么，也就是所谓的“小皇帝”。这就需要我们与家长及时沟通，共同找到适合孩子的教育方法。

（二）、教师应与“调皮幼儿”多交往，并适当给予引导。

调皮的孩子往往精力充沛，他们希望通过与别人的交往来表达自己的想法，但他常常采取的方法不太对，所以，容易让别人误认为是“调皮”。当调皮的孩子遇到一位能让他信服的老师时，他的调皮就会转变，所以老师要学会考虑孩子调皮背后的原因，多与孩子交往并进行适时引导，做孩子知心的朋友。

比如，我班有一个调皮的孩子正在搭积木，刚玩一会儿，还没有搭出什么，接着又要去捣乱别人，这时我走过去，向他提出了一些关于搭积木的想法，还和他一起玩，结果，这次他用了很长时间搭了好几个很好看的模型，他觉得很自豪，还向同伴炫耀。我觉得这次对他的教育很成功，让他感觉到很有趣，并能通过自己的努力而成功。这样，孩子的情绪就会慢慢好转，他也不会再去捣乱别人。

（三）、多给孩子表现自己的机会，让他有事可做。

我们不要想去压制孩子的天性，好动的孩子往往都是比较聪明的孩子，我们应该充分调动这些孩子好动的习性，可以让他们协助我们的工作，给予他们鼓励与表扬。

例如，我班里有一个特别调皮的孩子，全园的老师都觉得他的调皮很头疼，我也不例外。但有一次却让我改变了对他的看法，那是在一次准备吃饭的时候，我给孩子们分碗，我刚要开始分的时候，园长叫我，于是我就出去了，当我回来的时候，一向调皮的王庆帅已经帮我分完了碗，接下来的分勺子等事情，他也表现出积极的状态，真是让我刮目相看。我也看到了他脸上露出了灿烂的笑容，高兴的在其他孩子面前说着“我当上了小老师”，于是我轻轻地把他叫到跟前，跟他讲了很多道理，还让他继续努力，争取表现的更出色。

经过这件事让我认识到，平时表现好的孩子经常得到表扬与鼓励，而那些调皮捣蛋的孩子更需要我们的关心及表扬。作为老师，也许我们自己感觉不到一句简单的表扬有什么意义，可它对于一个孩子来说却有着重要的意义，它能唤醒一颗沉睡的心，也可能是孩子人生的一个转折点。

（四）、对待“调皮的幼儿”更应该实行因材施教的原则

针对不同的“调皮幼儿”所表现出来的不同的特征进行教育，才是教育“调皮幼儿”的重要策略。如对“活动量大，自制力差”的幼儿，可以通过游戏，让他在游戏中担任一定的角色，以角色的行为规范来约束他们；对于有攻击性的幼儿，则可运用榜样和说服诱导的方法，对他们进行礼让教育；对于淘气的幼儿，教师应以宽容的态度对待他们。