如何提高农村初中生物课堂教学效率

一、引导课前预习，培养良好的学习习惯
预习可以帮助学生学会学习。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”预习是课堂的前奏，有利于提高40分钟的课堂效率。预习更可以帮助教师了解学生知识的最近的发展区，以便进一步的确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度，真正做到有的放矢，为每一个学生的发展提供合适的土壤，使课堂变成师生、生生间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主体。
在生物教学中，对于预习作业，我们老师往往有这样的想法，反正课堂上还会教，一些预习作业有时间看看，没时间就不看了。这样的做法会带来许多不利，每位学生其实都有惰性，我们的学生年纪还小，更是如此，如果老师一次两次地不看不批，学生预习成绩得不到老师的认可，他们就会失去预习的热情，反正老师不看的，反正随便做做就行；反正课堂上老师还会讲的，我乱做一些没关系。这样的话，提高预习的实效性就成了一句空话。因此，老师必须认真检查学生的预习作业，学生才有认真做的动力。而且学生对新教材内容进行预习后，非常渴望得到教师的评价。教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予学生激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。这样才能极大地调动了学生的预习积极性，同时也提高了学生预习的有效性。
二、精心设计导入，激发学生探究学习的热情
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，还可以促进学生综合分析，归纳总结，推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质。
在生物教学中，我经常借助有关的诗词、谜语渲染课堂气氛，带领学生走进熟悉的大自然，感受人与自然和谐相处之美。例如讲《果实和种子的形成》时，让学生猜谜语“麻屋子、红账子、里面住着白胖子”，学生很快猜出谜底——花生，进而引发学生思考：“花生（果实）是怎样形成的？麻屋子、红账子、白胖子分别指什么？它们由花的哪一结构发育而来？”。在讲《两栖类的生殖与发育》时，通过“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”，这首诗导入，让学生回忆曾经熟悉的情景，并思考“青草池塘处处蛙”这种现象为什么很少见了，是什么原因导致的？你在生活当中看到了哪些伤害、捕捉青蛙的不良行为？应该怎样做？这样，既起到了环保教育的作用，又为学生进一步了解、学习两栖类动物的生殖与发育做了铺垫。
三、运用新奇的教学手段，培养学生学习兴趣。
学生对学习生物学的兴趣越浓，学生的参与度就越高。苏霍姆林斯基指出“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”，我国古代教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”。兴趣是最好的老师，学生只要对学习的内容产生兴趣，那么，学习便成为孩子们的内在需求，学习过程对他们来说就不再是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。
一般来说，学生对于游戏有很强烈的兴趣。如，学习《人体需要的主要营养物质》一节，讲到了各种无机盐的缺乏症及维生素的功能与缺乏症。于是我设计了《猜猜我是谁》的游戏活动，由一学生说出自己的主要病症，由其他学生当“医生”进行诊断，并提出合理建议，效果非常好。又如，讲《陆地生活的动物》时，教师出示“陆地各种环境中生活的动物”图片，设计了《我是xx》游戏，要求学生看到图片后，以第一人称语气叙述动物的栖息环境、运动方式、食性及特征。通过扮演动物，使学生轻松愉快地掌握所学知识。