提高一下工作能力和专业水平？

　　一、要树立终身学习的观念。
　　教学相长，要变“一桶水”为“长流水”，我们必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。在当前生活中，由于生活的快节奏和工作的高强度已使我们年轻教师，不屑、不肯、不能静心读书学习。不读书，不勤读书，无疑给自己的专业发展带来致命的“后劲不足”，这也显然不能适应教师专业化的发展。因此，我要抓住机遇，利用一切可利用的机会，加强学习，在教学中要坚持理论探索，与时俱进，打破学科界限，增强教育智慧，提高自己的素质，促进自己专业技能的提高。理论学习是专业发展之路极为重要的一环，理论的研究能引导实践，而且实践研究中出现的诸多问题和创造本身就具有产生和滋养新理论的作用。在新课程指导下，我们抓理论学习，不能只依靠“学习专著、开展讲座、听取报告”等老的形式，因为时代已步入信息社会，多种信息令人目不暇接。信息素养已成为个体适应社会生活的基本能力之一。对我们教师来说，具备较高的信息素养是理论学习成果的综合体现和有效途径，是其专业发展的内在要求。在认识上，通过学习讨论，我们要明确，信息素养不仅仅包括对信息的获取、探索、表达、交流等技能，其完整结构还包括信息意识、信息能力和信息伦理等3个方面。后者则是提高信息素养的重点。
　　二、钻研教材，一切从实际出发。
　　教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。这就要我们去钻研。在研究中我们要抓重点。一般说，每章、每节每堂课，都有重点和难点，它们有时相同，有时又不相同。重点是指教学中最关键、最重要的内容；难点则是指教学中最复杂、最难懂的内容。重点是否突出、难点是否突破是判断一节课的关键。对于重点内容要舍得下工夫，花时间，并在提问、、讲述、练习、总结等阶段，均放在突出的地位，让学生精力集中、目的明确，弄清搞懂、印象深刻。只要重点突破了，其他次要问题就会迎刃而解。对于难点内容，一般采取分散的办法解决，复杂的问题可以搭桥铺路或化整为零，抽象的问题可以结合图表或利用模型，隐蔽的问题可以层层剥皮或顺藤摸瓜，深奥的问题可用通俗举例或类比推理，这些做法，都能帮助学生扫除学生学习上的障碍，化难为易。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
　　三、掌握教学技巧
　　1、提倡合作学习
　　我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，我们要精心组织学生的学习活动：首先要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；其次要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；最后要组织全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。
　　2、借助多媒体创设情景。
　　在一些言语难以表达的知识，最好的办法是用动画的形式，或以精美的图片，立体地呈现在学生的面前，更有效地激发学生多种感官参与认识活动，使问题的理解更为清晰明了，此乃为理解而进行的情景创设，充分地利用现代教学即多媒体辅助教学，使抽象的变为具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，以一种直观的教学方式将学生对知识的理解得到一个更好更高的提升。
　　3、落实阅读教学
　　新课程 提倡“以人为本”，阅读教学就要“以读为本”。我们要把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。但是在学生自主学习的同时，我们也不能放任，要重视读中指导，充分发挥教师朗读的示范作用。有些章节学生读不好，教师可以有针对性地作示范，把文本中的神情理趣在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切而又整体的了解。“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”也就是说感悟词语要联系语言环境，要与学生的生活经验联系，要让词语深入到儿童的精神生活里去。落实阅读教学的实效性，还要学会提问。
　　提问最好在以下几种情况下进行：
　　a、在学生有一定的想法、有疑问而苦干不知怎样表达时提问。
　　b、在学习到重点、难点或需要追根求源的地方提问。通过提问，突出重点，解决难点，找出事物的本质与根源。
　　c、学生找不到突破口、思路无头绪时提问。通过提问引起思维。
　　阅读小学是小学语文教学中的重要组成部分。阅读教学的好坏直接影响到语文教学质量的优和劣。这就要求我们必须加强对阅读教学的研究，切实提高阅读教学的质量。

在影响管理行为的管理要素中，管理者在管理活动中处于主导地位。在客观条件相近的两个组织中，决定管理工作好的关键因素就是管理者。管理者能力的高低，对保证组织目标的实现和管理效能的提高，起着决定性的作用。因此，管理者的管理能力就成为管理学研究的一个重要课题。 　　管理的本质就是追求效率，因此，管理者的管理能力从根本上说就是提高组织效率的能力。 管理者需具备下的管理能力[1] 　　管理者若要准确地把握组织的效率，需具备下列三种管理能力： 　―、管理者应能全面而准确地制定效率的标准的能力 　　管理者如果要提高组织的效率，首先要有具体的效率标准作为衡量的依据。标准是用以比较将来、当前和过去行动的准则。确定标准的方法有很多种，管理者可以把组织的许多特征作为效率衡量的标准，包括量的、质的等依据。例如人均产值，产品平均成本以及各种物品购销售价格等等。 　　表面看来，制定效率标准并非难事，写在纸上似乎就够了。其实不然，制定一个科学的能够体现效率原则的标准并非易事。管理者必须进行深入调查，透过眼前的、明显的事实找出能了解、反映眼前问题的充分信息，并对信息进行深入分析，才能正确估计到他负责监管的所有设备和人员的最大能量，从而制定出符合效率原则的标准。 　　二、管理者必须敏锐地察觉目前工作水平同效率标准的差距的能力 　　实际工作与标准比较总有一定偏差。如果没有偏差，就不需要管理。正因为有偏差存在，才需要我们去做工作。一个优秀的管理者应当能够及时了解目前工作的进展，必须敏锐地察觉目前工作水平同效率标准的差距，以便在它发展成危机前得到改进。 　　寻找实际工作与标准之间的偏差，若工作有数字标准，找出并确定偏差并不是一个大问题，如产量、利润，但若对一些技术性较少的工作，工作标准不但难以量化，甚至连评定的内容都很难确定，管理者有时就不得不凭直觉和经验来判断，如管理人员的积极性、职工的精神面貌等。一名精明而有远见的主管，有时能够预见到脱离标准的偏差。缺乏这种能力的，则无论如何也应该尽早认识偏差。如果标准制定适当，又有明确地评定下属人员工作的手段，则对实际业绩或预期业绩的评价就相当容易了，就很容易确定偏差的存在与否。另外，管理者通过制定科学的制度可以在一定程度上弥补自身能力的不足。 　　如果目前工作明显地偏离原定的各项效率标准，那说明一定有什么问题或哪儿需要改进。管理者应当敏锐地察觉目前工作水平同具体标准的差距，在把握工作时不要局限于眼前的困难和问题，还应当注意那些较深远、较不明显但今后可能造成严重后果的症状，以便其在发展成危机前得到改进。 　三、管理者应有纠正偏差的能力 　　管理者得到发生偏离的信息，认为有必要采取措施来纠正实际结果与标准结果之间的偏差时，必须进行矫正偏差。只要目标和成效之间存在偏差，总是有一定原因，矫正偏差应该从研究出现这种偏差的原因入手。但最先引起管理者注意的，可能往往只是一个症状．而不是问题的实质。有时，已获得的事实能提示出真正原因，并能为随后的事实检验所证实。然而有时事实所提示的原因并非根本问题所在，或者管理者设想的原因同事实所提示的相悖。尤其在一系列表面上互不相干但是出于一个根源的迹象发生时，更容易产生这种情况。管理者应仔细考虑各种可能的原因，然后根据已获得的事实，确定哪一个是真正的原因。只有找出偏差的原因，才有助于确定适当的矫正行动，否则很可能南辕北辙，事倍功半。

说句实话！可能在座的的都不爱听，专业知识学得再踏实也就是以普通员工，管理高层有几个画图纸或者说做预算很牛？大多数在你们眼里可能也就是会溜须拍马，但是人家懂得如何更大化的利用人脉关系，懂得管理御下之道，就能步步高升，你埋头苦干混到最后的都是不起眼的小职员！
实际上你现在做的工作接触到的人非常多，接触的人多了，这样机遇也是非常多的，而你恰恰没有抓住机会，工作最怕的不是繁重，而是怕你就知道埋头苦干，苦学技术专研专业，从来不抬头看看外面，不会审视自己做的哪些不足？不知道自己将来的路在哪里？遇到贵人的时候不知道这是贵人，遇到机会的时候不知道伸手抓住，就算你能力再牛逼，你起码要有人拉你一把才有机会上位，关键点就是这么有人拉你一把？！
大的企业牛人非常多，技术更好的人非常多，专业知识领域内很牛逼的人也多，但是为什么有些人能出头？你要想好这个关键点才能行，我举个简单的例子：我以前在外企的时候，隔壁部门一个实习期的小伙子在一起抽烟的时候愁眉苦脸，带他的小组长有意赶他走，他问我怎么办？我瞅了一眼旁边的自动贩卖机，小伙子很上道的买了两瓶饮料，我跟他说你们部门经理很喜欢打篮球，经常下班之后去小区的社区活动中心打篮球。这小伙子很机灵懂了，于是几天之后就转正，一个多月之后晋升小组长了，跟着领导吃香的喝辣的，整个部门没人敢惹他，就算后来这个部门经理跳槽了，依然带着他一起走的。

学习，实践，总结

1.学习
向前辈学习，向同事学习，向书本学习.....，说白了就是向周围一切所能给你带来知识的东西学习。每个人，每件事都有能学习的点，关键在于怎么学。每个人的学习方式不尽相同，但经历了这么多年的教育总能得到一些适合自己的学习方式，开始可以用已有的学习方式进行学习，在学习过程中不断优化和完善自己学习方式。

2.实践
读万卷书不如行万里路，光学不实践不行的。只有通过实践才能验证自己所学到的知识。调动手上、领导、公司的资源给自己创造实践的机会和条件，在实践中不断加深自己对学到知识的理解和掌握。

3.总结
经过不断反复学习和实践，积累很多经验和知识，如果不加以总结，纳入到自己原有知识体系中，随着时间流逝，会逐渐淡忘，最终就跟没学一样。

通过不断学习，实践和总结，就可以在职场中提升自己专业技术能力

那就脚踏实地的干，认真学习，你要知道你可以忽悠别人但是你自己最清楚有没有努力学习努力工作，真正的大师永远怀着一颗学徒的心，平常多看看别人是怎么做到，希望你帮到你加油