孩子七岁，幼儿园大班，老师反应不守纪律 上课喜欢动 回答问题很积极，思维活跃，但时常老师没

活泼好动是儿童的天性，而且每个儿童天生的气质又各有特点，有人活动量大些，有人则小一些。活动多不能就认为是多动症，但如果是多动症也不能就顺其自然，以为长大自然会好。到底是正常的好动还是多动症需要仔细检查。 对多动症有较严格的医学诊断标准，症状出现在6岁以前，主要表现为：注意不集中，多动不安，好冲动。 注意缺陷是多动症的一个必须症状，典型的表现为：集中注意的时间短暂，不能坚持认真听讲，心不在焉，易受外界的细微干扰而分心；写作业不能全神贯注、粗心大意，做事情有头无尾，常半途而废，容易忘事。症状轻的儿童对很感兴趣的事情尚能专心一段时间，但难以持久。不能用看电视、打游戏机来评价是否注意集中。 多动症儿童的活动过多是不分场合的，与同龄、同性别儿童相比其显得过分地多动不安，如在室外喜欢奔跑而少走，在教室不能静坐，在座位上不停地扭动。患儿过分喧闹，特别多嘴，在需要保持安静、遵守秩序的场合也不能安静下来。 另外患多动症的儿童行为冲动冒失，喜欢打扰别人，恶作剧，显得毛手毛脚，自我控制能力差，组织能力差，丢三落四，自己的东西不能收拾整齐，等等，学习成绩不稳定或落后。 注意缺陷是ADHD的最核心症状。有些儿童无明显多动，或小动作多。或到青春期乃至成人期后虽然多动消失但仍存在注意的问题，并以其他形式表现出来，如：听课、等候时间稍长就容易感到烦躁，三心二意，做事情不踏实；工作后在办公室坐不住，兴趣爱好和工作缺乏持久性，容易对一件事情厌倦，遇到困难容易放弃，喜欢找理由经常变换活动或工作，开车容易出事故。 很多家长或非专业人士以为多动的儿童长大就自然好了，或以个别好转的案例得出结论，或对治疗存在误解，这些都是片面、不科学的。如果对这类儿童不采取恰当的干预措施，多数情况下会导致恶性循环，在学习、活动、人际交往中的问题越来越严重，造成继发的心理行为障碍。国内外的大量科学研究显示：ADHD是一种存在脑生理基础的障碍，没有经过正规治疗与经过治疗的人相比，青春期后出现低自尊、不自信、自暴自弃、情绪障碍、品行障碍、反社会行为等问题的比例高；成年后的工作成就低，或以其智商本可以取得较高成就但却因ADHD而未获得高成绩，药物（毒品）成瘾、烟酒成瘾、网络成瘾发生率高。 ADHD的治疗一般为药物和心理行为的综合性干预，需要医生、家庭、学校几方面的互相配合。目前的科学研究表明：症状轻者可仅采用心理行为的干预治疗，但损害严重者，单纯的心理行为治疗则效果不佳，合并药物治疗才能取得良好效果，当然这类药物是国际上经过验证后普遍认可的专科药物。总体上，合理使用药物治疗的安全性很高，副作用较少见而较轻，比不服药者能更快、更明显地获得改善。

从您的问题来看，您是一位对孩子非常在意的妈妈。从你反馈的内容来看，孩子很聪明，但是比较好动，而且注意力也不集中。确实孩子分心会影响学习的效率，所以我建议首先让孩子意识到这一点，是不是在家里和在学校的表现不一样？要一步一步的引导孩子。其实这个时段的孩子天生好玩，不建议管太多。可以把问题反映给带他的老师，看看在课堂上能不能通过老师提问，孩子回答的方式有意无意的让孩子的注意力集中起来。
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