在我的初中生活中,很多往事都随着时间的流去而渐渐淡忘.唯独有一件小事却使我记得清清楚楚,至今难以忘怀.
那年冬天,一阵悦耳的下
课铃声响过后,我和几个同学跑出教室,在教室外玩“猫捉老鼠”的游戏.我当“猫”,同学们当“老鼠”,正玩得兴高采烈的时候,我一不小心摔伤了,鲜血从伤
口里一下子涌了出来,染红了整个膝盖.我情不自禁地捂住伤口,躺在地上,强忍着的泪水还是流了出来.这时班主任霍老师刚好路过这里,她看见我受伤了马上走
到我面前,小心翼翼地把我扶起来,然后带我到办公室让我先坐下.霍老师用纸巾轻轻地帮我吸去膝盖上的鲜血,然后又给我的伤口上药水、包扎.可是我的伤口还
一点一点地流着血,霍老师看到我伤得不轻,一边打电话告诉我爸爸,一边小心地扶我上了她的摩托车,送我到市一人民医院看伤口.
一路上,寒风阵阵,寒冷的北风刮在我们身上,霍教师迎着寒风小心地开车,而我安稳地坐在后边,感到无比温暖,只觉得一股暖流从心头里涌出来,慢慢地渗透到
全身.来到医院后,教师找了一个地方让我坐下后,便匆忙地帮我挂号,在急诊室里,医生在我的伤口上涂了一些药水.上药后,我觉得膝盖上有一阵阵钻心般的疼
痛,不禁皱起眉头.霍老师十分关心地问：“怎么样?很痛吗?”她看我疼得说不出话,还轻声地安慰：“慰要坚强一点,不要怕痛.”霍教师守候在我身边,直到
我爸爸到医院后,才返回学校.
这件事虽然过去一年多了,每当我回想起这一件事,一股暖流就渗透到我的全身.我在老师们的关怀教育下不断地成长,我要用优异的成绩,来报答老师对我的爱和教育
教室里的时光会飞
午后,阳光透过玻璃照在身上暖和至极,舒适至极,淡淡的一股困倦袭上心头,弥久不散.兀自翻阅起冗长的课本,除去老师那略微聒噪的声音,教室里分外安静,三两同学伏在桌上小憩,更多的是神游太虚.
这样的日子,难道不应该是极惬意的么?
舒适的风将我引出了教室门外,一瞬间阳光灼眼,视线里一片明亮.男生们已经成堆成群地涌出教室,找了块阳光充足的地方就驻足聊起天来,话题从游戏到NBA
跳跃不停,人人津津乐道,只差没有手舞足蹈起来.而女生们多数更愿意呆在教室里,略驼着背,伏在课桌上奋笔疾书,细瘦的肩胛骨浅显易见,额上微微有汗滴顺
着脸颊流进衣领里,转瞬不见了.天花板上的电风扇“吱啦吱啦”,顽强地抵抗着岁月的痕迹,愈是挣扎,愈是晃动得厉害,引得坐在电风扇下边的人惶惶不可终
日.
大家都说,教室是学习的场所,操场是玩闹嬉戏的区域,而学校则是承载了我们所有青春与梦想的地方.深吸口气,有三月里青草的味道,红墙白瓦的味道,天空白
云的味道,以及校服上浅浅的漂白粉的味道……这些所有一切的一切,无一不在提醒着我,这里是我的学校,我的班级,我生命中不可磨灭地和无法取代的记忆.
大抵是中午,所有人都在教室里做作业,聊天或是互相抽背单词,俨然形成了两种风气.一派人主要以学习为主,聚在一起讨论题目的有之,互相抽背古诗、单词的
有之,教别人做题的有之.而另一派则以男生为领导,围坐在一张桌子旁侃大山,听者津津有味,也不在乎现在聊天是有多么的不合时宜,更是不嫌大热天的挤在一
起.结果引来了老师的极为不满.
“你们那么多人挤在一起在干什么,肯定不是在讨论学习!”声音里夹杂着一股硝烟.
“我们在取暖!”
老师顿时哑然失笑,想要发火的想法却也消失得没有一点儿痕迹.这个回答令人啼笑皆非.
笑过之后稍稍出了神,想到不知不觉自己在这里已经呆了足足有四年之久,喜悦、忧伤、迷茫、无助、委屈、兴奋、激动……仿佛一辈子的事都浓缩在这里体验过了,不禁有些仲怔.常有人说,班集体就是一个小型的社会,果不其然.
倏忽间有人拉着我的手,目光凝聚才发现是死党站在面前,一副“快收魂”的表情瞪着我.
“怎么了?”
“还问怎么了?班里人都走光了,忘记了么,运动会啊.”理所当然地摆着一张“完全败给你了”的脸,“我们要给大家加油啊,咱班最团结了!”
——我所身处的集体,是一个充满欢笑、常常会有拌嘴却感情依旧很好的集体.是一个承载梦想的地方.我为有它而骄傲,或者,它为有我们而骄傲.
“喂——”远处的朋友们,阳光下缩成了掠影,她们微笑着,她们挥手,仿佛是一场盛大的道别,“别愣在那里,你来不来,不来我们可走了……”
嬉戏声,打闹声.
像是个温暖而美好的童话.都是写自己的,你们老师要你们抄的就没事,否则没发生过的事同学会举报的.
从那件事我发现我不一样了.
一个人可以不当诗人，但生活中一定要有诗意。
——余光中
生活很平淡，日出而作，日落而息；生活很琐碎，油盐酱醋，锅碗瓢盆；生活很无奈，繁重的压力，艰苦的劳作……殊不知，生活也很丰富，很精彩，很诗意。正是生活中这精彩美好的一面，让我们感受到生命的乐趣，生发出热爱生活的欲望。
诗意的萌发源于诗心，诗心的培养在于真善美。有了真切的人生体验，就有了诗意。它与一个人的学识地位无关，更与职业财富无涉。任何人都可以拥有诗意，只要你愿意。
曾听到一个小故事，说的是解缙小时候喜欢吟诗，但家境贫寒，根本没有附庸风雅的条件，所以父亲很反对。一天早上，小解缙和往常一样早早起床，打开鸡笼，开始扫地。他边做边说：“打扫堂前地，放出一笼鸡。”他父亲听到后，马上制止道：“谁叫你吟诗？”解缙接着说：“分明是说话，硬道我吟诗。”恰巧与前两句合起来凑成一首诗。这就是生活中的诗意，当它一旦迸发出来的时候，你挡也挡不住。
诗意是儿童甜美的想象。曾有这样一道题：“雪化了是什么？”通常答案应该是水，但居然有孩子回答：“雪化了是春天。”天哪，太妙了！连老师都惊讶，一年级的小学生居然能以文学的方式感受这个问题，回答得这样诗意盎然！儿童个个是天才，儿童的生活里处处充满了诗意。
诗意是一种良好的精神状态。有三个泥瓦工在砌一堵墙，一位路人分别问这三个人：“你在干什么?”第一个人回答是：“砌墙。”第二个人回答是：“建房。”第三个回答则是诗意的：“建造一道亮丽的风景。”许多年之后，第一个人依然是泥瓦工，第二个人成了工程师，第三个人成了企业家。
建筑工地艰苦异常，但不乏诗意。一个眼前有诗意，心中有诗情的人，生命一定会绽放光彩！
诗意在于文人的点染。一位衣衫褴褛的盲老人，在繁华的巴黎街头乞讨，身旁写了一块牌子：“我什么也看不见。”过往的人很多，但没有人注意他。中午，法国著名诗人让•彼浩勒经过这里，见到牌子上的字，问盲老人：“老人家，有人给你钱吗？”老人茫然地摇摇头，脸上的神情十分悲伤。让•彼浩勒听了，悄悄地在那行字的前面加上“春天来了，可是——”几个字，就匆匆离去了。傍晚，诗人又来到这里，问盲老人下午的情况。盲老人笑着回答说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
盲老人哪里知道，这是诗情的力量帮助了他。“我什么也看不见”是个一般的陈述句，没有感染力。诗人帮他加上几个字后，整句话就是：“春天来了，可是我什么也看不见。”这一点染，便有了诗意，明媚的春光，斑斓的色彩，盲人看不到，享受不了……多么悲苦，多么煽情，散发出强烈的感染力，撞击着每个善良人的心扉。不给钱，过不了良心这一关。
诗意是不经意的谐谑。据说，从前有位考生在答卷中用了许多“而”字，并且大多不恰当；主考官大笔一挥，批下一首诗：“当而而不而，不当而而而；而今而后，而已而已。”意思是：该用而却不用而，不该用而却连用而；从今以后，不要再用而字了。
看似没有诗意的地方，有创造力的人，有浪漫的情怀，总能发掘了浓浓的诗意。
生活蕴藏着诗意，诗意温暖着生活。
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