什么是教育规律

教育规律同规律一样，是不以人的意志为转移的客观事物（教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间）内在的必然的本质性联系，以及事物（教育）发展变化的必然趋势。

就是教育现象同其他社会现象或教育现象内部各构成要素之间的固有矛盾，或彼此间的内在联系。

教育事业发展的规模和速度，从根本上说，要受社会生产力发展的制约，一个国家的生产力发展水平是与它的教育发展程度成正比的，这就是规律。又如，教育为人类社会所共有，而在不同的历史阶段上或不同的社会里有不同的性质，这主要是由社会制度决定的，即受经济政治制度决定的，这也是规律。再如儿童的年龄特征是进行教育和教学的依据，而教育又能促进儿童的身心发展，这也是教育规律，如此等等。唯物主义认为，这些规律是教育本身固有的，是不以人的意志为转移的。唯物主义承认教育活动的客观实在性，也就承认教育规律客观存在的实在性。

扩展资料：

教育规律的影响：

另一方面教育规律也可以称之为“教育”学生的固有方法，正如一切道理皆有规律可循一样，现行中国的高考制度，也越来越遭受人们的质疑，正如广州教育局将局长在教育论坛上语出惊人“我们培养出的学生和工厂出来的乒乓球一样，每个都一模一样”教育既是有规律又是无规律可循，孔子曰：“因材施教。”古人向我们阐释一个教育规律在教育学生方面是毫无规律可循的，如果想现行各学校里面所有的教师间固有规律一样教育学生，中国教育便永无成功之日。

参考资料：百度百科-教育规律

教育事业发展的规模和速度，从根本上说，要受社会生产力发展的制约，一个国家的生产力发展水平是与它的教育发展程度成正比的，这就是规律。又如，教育为人类社会所共有，而在不同的历 史阶段上或不同的社会里有不同的性质，这主要是由社会制度决定的，即受经济政治制度决定的，这也是规律。再如儿童的年龄特征是进行教育和教学的依据，而教育又能促进儿童的身心发展，这也是教育规律，如此等等。唯物主义认为，这些规律是教育本身固有的，是不以人的意志为转移的。唯物主义承认教育活动的客观实在性，也就承认教育规律客观存在的实在性。

影响
另一方面教育规律也可以称之为“教育”学生的固有方法，正如一切道理皆有规律可循一样，现行中国的高考制度，也越来越遭受人们的质疑，正如广州教育局将局长在教育论坛上语出惊人“我们培养出的学生和工厂出来的乒乓球一样，每个都一模一样”教育既是有规律又是无规律可循，孔子曰：“因材施教。”古人向我们阐释一个教育规律在教育学生方面是毫无规律可循的，如果想现行各学校里面所有的教师间固有规律一样教育学生，中国教育便永无成功之日。

教育规律同规律一样，是不以人的意志为转移的客观事物（教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间）内在的必然的本质性联系，以及事物（教育）发展变化的必然趋势。
就是教育现象同其他社会现象或教育现象内部各构成要素之间的固有矛盾，或彼此间的内在联系。
教育事业发展的规模和速度，从根本上说，要受社会生产力发展的制约，一个国家的生产力发展水平是与它的教育发展程度成正比的，这就是规律。又如，教育为人类社会所共有，而在不同的历史阶段上或不同的社会里有不同的性质，这主要是由社会制度决定的，即受经济政治制度决定的，这也是规律。再如儿童的年龄特征是进行教育和教学的依据，而教育又能促进儿童的身心发展，这也是教育规律，如此等等。唯物主义认为，这些规律是教育本身固有的，是不以人的意志为转移的。唯物主义承认教育活动的客观实在性，也就承认教育规律客观存在的实在性。
另一方面教育规律也可以称之为“教育”学生的固有方法，正如一切道理皆有规律可循一样，现行中国的高考制度，也越来越遭受人们的质疑，正如广州教育局将局长在教育论坛上语出惊人“我们培养出的学生和工厂出来的乒乓球一样，每个都一模一样”教育既是有规律又是无规律可循，孔子曰：“因材施教。”古人向我们阐释一个教育规律在教育学生方面是毫无规律可循的，如果想现行各学校里面所有的教师间固有规律一样教育学生，中国教育便永无成功之日。

教育的基本规律有两条，一条反映的是社会发展与教育的辩证关系，另一条反映的是人的发展与教育的辩证关系。教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维，但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，或许，这就是教育的根本所在。无论事物如何发展但是它总有一些是不变的,那么这个不变的总结起来就是“基本规律”。总结来说:决定事物发展方向的规律就是基本规律。

如何教育？我可以问心无愧地说，我尽心了，但到今日似乎也没用找到一条什么好的方法、好的规律。今天，校长又打了一名学生，要说这个学生确实真让人生气，态度倔强蛮横，在校长的拳脚和多位老师的一顿说教下，该生态度明显老实下来，校长又命其叫家长，家长来到又一顿训斥，该生认错，向校长道歉，表示以后好好表现。事后，校长说道，管这样的学生就是要给他一个强烈的刺激，让他惊一惊脑，就要给他下一剂猛药，让他幡然醒悟，我今天这么一折腾他，保证以后会老实许多。类似的事例有很多，这恐怕不太符合什么教育规律，也违背教育法，但成效非常明显，确实，有时你对学生半天的思想教育，赶不上一顿拳脚，当然还要做善后工作。路漫漫，探究不停。