怎样开班队会！高手进！

一、班队会需要调动全体学生参与的积极性。 学生不是班队会的道具，也不该是临时演员，而是通过班队会，学生要接受教育和进行自我教育、自我体验、自我促进和自我发展。这该是开班队会的主旨吧，虽然可能太笼统了点。 但很遗憾的是，我发现有的班级个别学生“大放异彩”，出尽了风头（譬如主持人或特别有才气的学生），但更多的学生木讷地坐在座位上，不曾动过，可能有时候被作为“群众演员”偶尔被“利用”了一下。我可能没有更多地关注台面上那些更为“光鲜”的学生，而把目光投向了那些被忽略、没有热情、显然兴味索然的孩子们，于是我有了些遗憾的感觉。 “面向全体”的教育理念被我们“喊”得可能都失去了应有的意味了，但实践中我们依然在继续着，可能是为了完整，为了好看，为了效果。殊不知尽管这些孩子表现得没有那些孩子好，但给他们机会给予他们足够的信任和帮助的话，他们同样会很精彩的。更何况即使他们不够精彩，但因为参与，我会觉得他们更精彩呢！我想精彩可能不仅仅在于孩子，更在于教师理念的先进，在于教师的善良，在于教师真正平等地对待每个孩子的态度！如果是那样，我会为教师热烈鼓掌啊！ 怎样充分调动孩子的积极性，让孩子全身心地投入呢？“理念第一”之后，还在于一些实施的策略了。譬如在任务分工的时候，鼓励孩子大胆参与，自主选择和承担任务，积极与同学、老师合作；在班会中，也请老师给孩子一些自由，如何让孩子自主、自发、自动、自然地表现出激情、朝气、活力、天真、质朴和自然来，如何让孩子们放声唱，朗声笑，入情地演，动情地跳……如何让孩子们享受到节日的欢快和心灵真正的舒展，同时润物无声地受到教育，才该是成功的班队会。 否则，孩子木然地背诵着老师交给的内容，木然地按照预先的程序不失时机地动一下子，没有情感的投入，那么对于这些孩子而言，班队会无疑为煎熬，何来的受教育？这些都是不言而喻的。 我很欣赏有的班级在“奥运知识抢答赛”环节的处理：在班队会之前学生认真准备的基础上，让学生进行真正的“随机抢答”，学生表现出的亢奋让人欣喜，即或是偶尔的冷场也那么扣人心弦，不，在我看来是真正的精彩！试想如果按照“预演”的要求一问一答，那么此时此刻，在我们老师的眼里，孩子是什么？是主人吗？还是理念的问题。 二、班队会同样需要优化结构。 一节好的班队会同一节好课一样，需要有比较完整、清晰的思路，有良好的结构，尽管要注意生成，但不意味着可以依靠诸多杂乱无章的环节来东拼西凑，看的人稀里糊涂，不明就里，更何况学生乎？ 我以为，班队会也同样需要有“是什么——为什么——怎么样”的大体环节和思路，要通过主持或节目、活动来贯穿和说明，要有主线，要体现班主任老师一定的主导作用，而不能完全任凭学生把班队会开成“文艺节目的综合”。 另外，班队会不该等同于晚会，要体现一定的娱乐性，但更主要要有教育性，即使是娱乐，也要起辅助作用，宜融娱乐于教育当中，而不能纯粹为了娱乐而娱乐。班队会更多的时候需要“看似无意，实则精心”才可以。 三、班队会需要体现“知情意行”的过程。 德育无论怎么复杂，都一定是个“知情意行”的过程，班队会同理，不可忽视其中任何一个环节，否则就会影响教育效果。 很高兴地看到，很多班队会注重了“知”这个过程，安排了“奥运知识抢答赛”这个环节。但同样是这样的程序，有的班级效果生动，且知识容量不小，看得出教师匠心独运。还有个班级让学生通过戴头饰表演、叙述，同样把“贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮”五个福娃的来历、分别代表的象征意义及综合起来表达的“北京欢迎您”的寓意揭示，让人新奇和感动。睿智的内容总是会吸引人的。 关于奥运的话题特别多，但无论怎样，都该把奥运精神、奥运理念等深层次的内涵进行挖掘，激发学生对奥运的关注和参与热情，激发学生以实际行动来迎接奥运，否则肤浅会让人脑中痕迹很淡，不入情会影响教育效果，光说不做会使一切落空，使“知情意行”脱节。 四、班队会需要教师有资源利用意识。 一个成功的班队会，除了要进行精心地设计外，更需要有充分的资源利用意识：准备中需要教师引导学生充分利用校内外一切资源——网络、社区、学校、家长、同学……即使开班队会的过程中，班主任老师同样需要利用身边的资源——请学校领导、同年级组的老师、其他任课教师……到班级来观摩，既给了孩子们更大的展示机会，对孩子们也是无声的鼓励和关注。 有的老师就非常注重这一点，做得非常好，让班队会最大地发挥展示班级精神风貌、争取更多支持和帮助的效益，可谓明智！教师要有胸襟，要有勇气，要有资源开发、利用和挖掘的意识！