如何引导学生阅读名著

在上《林黛玉进贾府》前，我发现有的学生竟然不知宝玉是男的还是女的，这一现象让我大吃一惊，因此我调查了我所任教的两个半的学生名著的阅读情况：有90%的学生不读名著，其中喜欢看但没有时间看的占60%，太长了的占20%，太难了看不懂得占15%，其他占5%。这一结果真是令人吃惊。名著是中国文学的重要组成部分。通过对名著的学习，可以使学生们更好地了解写作与文化。但当下的中学生名著读得越来越少。经典名著在中学生的生活中扮演着越来越次要的角色。名著之中的审美意义、价值判断均可对中学生的成长产生重要作用，而在当下，名著的这一引导作用以及其他教育功能，在渐渐被削弱。我认为原因有以下几点： 首先是媒体信息的冲击。网络、电影、电视、游戏以及、FLASH、卡通等等现代资讯就在他们的身边，对他们造成无时不在的影响和诱惑，加上青春期爱动的心理，使他们很难静下心来读这些名著。在实际工作中，我发现许读学生课外阅读少，有一部分学生有课外阅读的习惯，可他们经常拿起的是漫画、时尚读物、言情武打小说、网络小文学。正如中国青少年研究中心副主任孙云晓教授说：名著普及困难有很多方面的原因，首先名著历史发生久远，唤不起共鸣，而且社会影响严重，很少人能精心欣赏这些巨著。年轻一代比较自我，社会上流行的东西对他们影响较大。 其三是阅读条件的限制。城市中学的条件可能要好一些，但一些乡镇中学、农场学校，由于受多种条件的限制，学校的藏书少得可怜，都是一些老掉了牙的旧书躺在那里，每个人都有爱美之心，学生也不例外，新书界的学生就多，而名著多时一些旧书，自然少人问津。 其四是我们的语文教学要为此负责。语文教学总是把选入中学教材的名著片断解剖得支离破碎，分析出许许多多令人意想不到也联系不上的意义出来，以致于学生对名著望而生畏，敬而远之。他们产生了名著读不懂，只有长大了之后才能读的心理。 一味的指责学生不读名著时没有道理的，从这次调查反思我发现，中学生阅读名著，教师的引导意义非常重大。 叶圣陶先生说：学生须读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。要想实现这一教育目标，开展课外阅读，特别是让学生在课外阅读中接触古今中外优秀的文学名著，确实是非常必要的。 课外阅读文学名著，不仅可以有效的训练学生的语感，更重要的是，通过课外阅读，能够让学生感受到语文学习的乐趣，教会学生语文学习的方法，培养学生正确的情感态度和价值观。但是，在实践过程中，学生面对大部头作品，往往产生畏惧心理，难以长期坚持下去，我们的阅读目标也往往难以实现。所以使我们要急于解决的问题。 1、引导学生充分认识阅读名著的重要作用。 1）名著是过去文明汇聚和文化的记忆和希望的表达，更是反映一个社会生活的缩影，是文化传播、社会教育、历史借鉴和人类研究等等的体现，是历代圣贤名士的智慧精华，是世界文化的精髓，使全世界人文精神的熏染、人格的构件、喜欢的生成、环境的优化、传统得传承。学生阅读名著多少都会受到经典的潜移默化的影响，对发展思维、培养林干、孕育创新能力、培养人文素养有着巨大的作用。 2）新课标要求增加阅读量，培养学生的阅读兴趣，少做题，多读书，读好书，读整本书。名著大多语言优美，并代表一个时代的文艺、文法，经常读，自然能融会贯通，继而应用自如，语文能力自然有所提高，能做到下比如有神。 2、帮助学生选书 教师要给学生有目的的帮助和指导，要充分考虑学生年龄特点和接受能力，选择学生感兴趣的名著，启发学生阅读的欲望。如《西游记》、《水浒传》、《鲁宾逊漂流记》、《红楼梦》等作品真实的反映较长时段的典型化生活场景，从中易于感受生活的酸甜苦辣。而这些作品中的许多生活场景描写，运用了丰富的语汇，能体现出作家作品的风格，应到学生总结可以使学生有多方面的收获。 别林斯基说过：阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。可见选择阅读的重要。读书应力求广泛地阅读，包括阅读中外名著、报刊杂志等，要有一定的阅读面和量的积累；同时要有选择，力求质的突破。要选择思想健康、文质兼美、知识性强的读物，只有读好书，才能陶冶情操，净化思想、提升修养。目前语文教材有许多课文节选自名家名篇，如《鲁提辖拳打镇关西》节选自《水浒传》、《葫芦僧判断葫芦案》节选自《红楼梦》等，可从课文引伸去介绍阅读四大名著，这都是一般适宜中学生阅读的名著；教授《我的叔叔于勒》后可推荐阅读莫泊桑的小说集，学《竞选州长》后看马克·吐温的小说，学《变色龙》后看契诃夫的其他小说等。 3、教师要指导学生读书。 1）科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果。教师首先应教会学生浏览、泛读、略读、精读、品读等方法，并指导学生根据阅读内容和阅读需要来确定阅读方法。有的书浅尝即可，有的书可以狼吞虎咽，有的书则须咀嚼消化。知识性读物可泛读和略读；文质兼美的佳作可品读和精读；新闻评论，只作一般了解，则宜浏览。 其次，还要让学生养成边读边思考、勤动笔的习惯，对所读内容进行比较、鉴别、评价，寻找、筛选相关的信息。 2）教师应帮助学生选择读书的内容。即使是名家名作，其中也难免有糟粕或落后的东西，教师应让学生避其糟粕，读其精华。 4、教师要引导学生思考吸收。 1）教师要引导学生思考吸收作品的写作方法和优美词句。 2）教师要引导学生思考吸收作品中的优良道德、品德观念。 3）教师要引导学生思考分辨书中言论、人物及其言行的是与非，并用于指导自身的言行。 5、教师要组织鼓励学生交流运用。 1）教师要善于发现并及时表扬鼓励学生运用各类课外阅读所得知识的行为，哪怕是一个词、一句话。 2）可以组织各种交流活动，比如：课外阅读知识竞赛，你问我答，交换心得体会或读书笔记等方式。 3）教师要善于发现并及时表扬学生自觉或不自觉运用课外阅读所得知识的行动（无论口头或书面），同时自身要做好学生的榜样示范作用。 总之，在名著阅读中，教师引导，学生自主，师生互动，合作探究，这样才能是名著走近学生，让学生喜欢名著。