教师如何培养学生的良好个性

教育改革从应试教育向素质教育转变,改革开放的现代社会给教育提出了严峻的挑战。当代的中学数学教师的职责和使命比以往任何时候都更重要，作为一名新时期的中学数学教师，在时代的浪潮中，正如镇舟之石，必须和时代同步，培养中学生良好的个性，担负起全面教育学生的重任。现代社会人才，不仅要有良好的品德，较高的智能，强健的体魄，较高的审美能力，而且更应该具有开拓、创新、探索、坚毅、勇敢、自主独立的个性。只有具有这样素质的人，才能在21世纪中敢于创造和进取，把社会主义事业不断推向前进。中学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生，陶冶学生情操，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用 。随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。基础教育阶段是一个人成长和发展的黄金时代。作为一名初中数学教师，既要教书又要育人；更要教学生学会观察、分析、思考，还要重视学生的思想品德教育，培养中学生和谐的良好的心理素质和个性品德。 　　义务教育阶段的数学教学要从对未来人才素质培养着眼，不仅要让学生掌握现代数学知识，还要使他们学会用数学及数学的思维，去解决问题。这对于个人乃至整个民族、整个社会都具有重要的意义。数学知识与数学能力、数学思想方法与在数学学习中获得的自信、科学的态度、理性的精神等相比，后者显然更为重要。从这一高度出发，我认为在数学课堂教学活动中实施素质教育时，教师要抓住契机，通过各种渠道，把握好数学教学与学生个性之间的联系，发挥数学教学的功能，从而形成学生的良好的个性品质，提高学生的素质。在数学教学中培养学生的良好个性，本人有如下浅见： 　　（一） 培养学生自信心 表扬激励不吝惜 　　凡老师都喜欢聪明的学生，但在任何班级中都有几个怕学数学、学不好数学的孩子，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。 对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励，及时表扬的方法。当学生在自己的作业本上看到红红的优，或得到简短的批注方法好、想法特别、有进步、计算巧妙等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情一定会溢于言表，学习数学的兴趣就会不断增强。 　　在教学过程中应当以学生为主，以学生为中心，老师只是一个在教学方面的引导者，要明确老师在教学中所扮演的角色。课程改革强调教师是学生学习的合作者、引导者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。这世界原本没有差生一说，只是由于评价标准的差异，导致了我们眼中差生的产生。但我们不论什么时候都不要低估了眼前的差和生。因为，眼前的差生能够让你的讲课无法进行下去，你犯不着如此，而差生的未来，也许是你永远也赶不上的；所以，不要用言语去讥讽他们，诱发他们的叛逆精神，故 应多用正面激励表扬的方法。 要逐步扭转教师重智轻德的教育现状，树立不求人人升学，只求个个成才的理念。减轻学生过重的课业负担，全面实施素质教育。构建新型师生关系，突出强调和渗透民主意识、创新意识，改灌输为渗透，改训导为疏导，改说教为体验，改师道尊严为服务学生。作为教师不能因为一棵树上没有叶子就认为它是一棵死树，而是创造适合它成长的氛围，让它放出生命的光辉。实现真正意义上的教师会教、善教、优教，学生会学、乐学、善学。使学生由要我学为我要学，变苦学为乐学。 在课堂评价时，我更多的是强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力尝试，有些稍微出众的一点点表现，就能获得我的赞赏和表扬的机会，即使水平在中偏下的，仍然加以肯定。苏霍姆林斯基曾经说过如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好。 　　另外，我在引导学生自我评价得时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力做到扬长避短。学生对自己的数学进行正确的评价，能增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。 　　（二）鼓励探究、倡导协作、培养自主、创新精神 　　学生不仅是教育的对象，更是学习的主人，他们是认识世界和改造世界的主体，教师要着力于增强学生学习的主体意识，变要我学为我要学，以主人的姿态投入学习。教师应该充分了解和信任学生。相信处处是创造之处，时时是创造之时，人人是创造之人，相信学生能青出于蓝而胜于蓝，充分挖掘潜能，开展创造性教学。 　　数学教学中，教师要建立自主学习活动的教学结构，正确引导，巧妙疏导，积极投入学习的全过程。让学生在学习过程中，获得成功的快乐。在教学中教师要不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放权让学生独立自主。学生的目标明确了，参与度深了，有充分的机会表现和展示自己的学习能力。是学习数学逐步成为学生自我支配，自我调节和自我控制的活动过程。这种独立探索的成功提议，正是学生个性自主性的强大支点。 　　比如：在教学整式的加减的过程中，首先我设计了学生非常熟悉的一个生活场景：桌面上非常凌乱的课桌，问学生如何整理。学生很容易答出：将文具放入文具盒里，书整理成一摞，作业本放在一起，分别摆放整齐。我问学生，为什么这样做，引导学生意识到归类的重要作用，即它不仅使生活有条理，更可以在数学运算中达到化简的目的。 　　为了巩固学生的探究成果，我设置了一个非常简单的问题：3x＋8x等于多少？学生齐声答出11x。我又问，怎么做的？学生答：3x＋8x=（3＋8）x=11x（根据乘法分配律），学生又接连做了几组这样的题后，我再让学生总结法则。学生中无人回答，于是我又引导学生从单项式的构成考虑，学生想到单项式由数字和字母两部分构成，马上就豁然开朗，总结出系数相加，结果作为系数，字母及指数不变的法则。 　　可见，教师只要设计好教学环节，使学生感兴趣，能主动观察、猜想、推理，顺着教师的引导，自主探究，发现总结出要学会的内容，这样教师则真正从知识的传播者转变为学生学习的引导者和设计者，而学生也就由观众变成了演员。 　　通过这节课的学习，学生们充分领会到自主获取知识的快乐。增强了学习的主动性。提高了学习的兴趣。在平时的练习中主动寻求最佳方法，数学能力得以迅速提高。教师对学生的思维方法要善于发现，精于点拨，使学生从中领悟、探索，提高认识，获取最佳的思维方式。 　　（三）克服困难，磨练意志，持之以恒 　学生必须具有遇到困难挫折不灰心的意志品质，尤其是学好数学单凭动机、兴趣，情感是不够的，一旦确立一个目标，必须要有坚持不懈地做下去的意志，磨练学生的坚毅性是学好知识必备的良好个性品质。 　　我在教学中，始终注意培养学生学习数学的恒心。学生在数学学习中能持之以恒，坚持到底，就表现出他有坚毅性：反之，学习中有始无终，半途而废，知难而退就表现出缺乏毅力的品质。学贵有恒，学习一定要有恒心。有的成功就自满，有的失败就灰心，有的出现冷热病等，这些都是学生学习意志薄弱的表现， 教学中要引起足够的重视。 　　例如指导学生学习应用题时，学生必须有耐心、细致的观察，认真分析各个条件间、以其与问题的关系，才能找到正确的解答方法。从中还培养了他们认真、仔细、踏实的科学态度和持之以恒的探索精神。又如：一个单元的知识学习结束，我组织学生复习总结，要求他们从日常生活中积累与数学有关的知识，根据自己的学习程度，自己出数学基础知识竞赛题，要求他们每人编一份自己可以作答的竞赛题，一个学习小组编一小本典型习题解，这样的安排因人而异，不一刀切虽有一定的难度，但训练要求符合个人实际，学生若能坚持下来，对他们意志锻炼，坚毅性的培养是非常有用的。 　　坚毅性的培养是建立在自觉性、坚持性和自制力的基础上的。教师不需要对解决问题的方法做许多硬性规定，可让学生总结并写出每个章节的学习方法，在写作中自己想方法克服困难，有意识的磨练学生的意志，鼓励他们不畏困难，用坚强的意志去排除不良的情绪干扰，提高学习质量，这是逐步培养学生良好意志的有效途径。 　　（四）养成习惯，培养学生的责任感 　　 现代数学论的研究表明，学生的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素密切相关，很大程度上取决于个体的努力态度，学习习惯等，尤其对于个体的终身来说，强烈的责任感是取得成就的重要条件。责任感是一个人做人做事的根本条件，没有这个基本点，任何事都干不成，干不好。 责任感的培养又必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入。如：在计算时要求学生首先要认真审题，发现技巧，在计算中，不要抄错数，不要计算错。计算后，要认真检查一步一回头，同时整个过程要写得工工整整。在全过程中，每个环节都踏踏实实、一丝不苟。逐渐学生养成了自觉、主动、认真地学习习惯，责任感和良好个性品质也在其中逐渐形成。 　　总之，基础教育阶段要着眼于人的一生的发展。在数学教学中实施素质教育，就必须重视并致力于培养学生的良好个性品质。中学生虽然远没有形成完善、成熟的个性，但培养学生的良好的个性品质，对他们终身的发展将产生久远的影响，这是一个人成材的重要基础。新时期利用数学课堂教学，培养学生良好的个性是大有可为。