怎样教好小学五年级的数学？

2024-12-14 16:26:45

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回答1：

数学作为文化的重要组成部分，对提高人的整体素质有着极为重要的作用。下面我从两个方面浅谈一下如何教好小学数学：\x0d\x0a一、浅谈小学数学教学中良好学习习惯的培养。\x0d\x0a小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。\x0d\x0a（一）、培养学生认真阅读数学课本的习惯在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。\x0d\x0a（二）、培养学生认真审题的习惯审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。1、作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。2、教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。3、审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。\x0d\x0a（三）、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。\x0d\x0a（四）、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。\x0d\x0a二、在数学教学中注意激发学生的求知欲\x0d\x0a（一）、培养学生的学习动机学习动机对数学学习活动具有引发、维持与导向作用。因此，在教学中应注意抓住数学内容本身的特点激发学生的学习动机，创设情境诱发学生的学习欲望。\x0d\x0a（二）、培养学生的学习兴趣学生只有对所学的知识产生兴趣，才能激发学生的学习愿望，促使学生勤思多想，成为学习的主人。\x0d\x0a1．挖掘数学知识内在的魅力吸引学生。\x0d\x0a数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系、解题思路的开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成，就构成了数学本身潜在的吸引力。在教学中，注意利用数学的这种内在魅力引导学生去联想发现并运用。如在教学“分数应用题”时，我先出示了一句话：“甲数是乙数的25”。问：“同学们，你从这句话中想到些什么？”同学们立即争先恐后地举手了。有的说：“我想到乙数是单位‘1’，甲数是乙数的25。”又有人说：“我想到，甲数是单位‘1’，乙数是甲数的212倍。”??从不同的角度找出单位“1”的思考方法，使学生从思维的多向性上得到了应有的锻炼，激发了学生学习的积极性。\x0d\x0a2．运用直观教学，激发了学生的求知意识。\x0d\x0a儿童有好奇，好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。教学过程中，有目的地组织学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问题的欲望。如在教学“圆的初步认识”时，对于圆是轴对称图形这部分知识，我是这样教学的。拿出一个剪好的纸圆，问：“谁能用我们这节课上学的知识，很快找到圆的圆心。”学生仔细观察、思考后，其中一个学生站起来边讲边演示，他把这个纸圆对折了两次，指着两条折痕的交点自豪地说：“这就是圆心！”在这位同学的启发下，又有一位同学用更简便的方法找到了圆心。这样学生对所学知识印象深刻、记忆牢固。\x0d\x0a（三）、培养学生的竞争意识\x0d\x0a在小学数学教学中，利用小学生好奇、争强、乐胜的心理，适时、适当地开展多种形式的竞赛，如“看谁算得又对又快”

回答2：

数学作为文化的重要组成部分，对提高人的整体素质有着极为重要的作用。下面我从两个方面浅谈一下如何教好小学数学：
一、浅谈小学数学教学中良好学习习惯的培养。
小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。
（一）、培养学生认真阅读数学课本的习惯在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。
（二）、培养学生认真审题的习惯审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。1、作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。2、教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。3、审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
（三）、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。
（四）、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。
二、在数学教学中注意激发学生的求知欲
（一）、培养学生的学习动机学习动机对数学学习活动具有引发、维持与导向作用。因此，在教学中应注意抓住数学内容本身的特点激发学生的学习动机，创设情境诱发学生的学习欲望。
（二）、培养学生的学习兴趣学生只有对所学的知识产生兴趣，才能激发学生的学习愿望，促使学生勤思多想，成为学习的主人。
1．挖掘数学知识内在的魅力吸引学生。
数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系、解题思路的开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成，就构成了数学本身潜在的吸引力。在教学中，注意利用数学的这种内在魅力引导学生去联想发现并运用。如在教学“分数应用题”时，我先出示了一句话：“甲数是乙数的25”。问：“同学们，你从这句话中想到些什么？”同学们立即争先恐后地举手了。有的说：“我想到乙数是单位‘1’，甲数是乙数的25。”又有人说：“我想到，甲数是单位‘1’，乙数是甲数的212倍。”……从不同的角度找出单位“1”的思考方法，使学生从思维的多向性上得到了应有的锻炼，激发了学生学习的积极性。
2．运用直观教学，激发了学生的求知意识。
儿童有好奇，好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。教学过程中，有目的地组织学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问题的欲望。如在教学“圆的初步认识”时，对于圆是轴对称图形这部分知识，我是这样教学的。拿出一个剪好的纸圆，问：“谁能用我们这节课上学的知识，很快找到圆的圆心。”学生仔细观察、思考后，其中一个学生站起来边讲边演示，他把这个纸圆对折了两次，指着两条折痕的交点自豪地说：“这就是圆心！”在这位同学的启发下，又有一位同学用更简便的方法找到了圆心。这样学生对所学知识印象深刻、记忆牢固。
（三）、培养学生的竞争意识
在小学数学教学中，利用小学生好奇、争强、乐胜的心理，适时、适当地开展多种形式的竞赛，如“看谁算得又对又快”

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