如何做一个优秀的班主任

当了这么多年的班主任，我觉得：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个不合格的班主任。在长期的班主任工作中，让我最欣慰的是教育了一批情商高的学生，他们尊敬老师，珍惜班级荣誉，同学之间融洽相处，整个班级呈现积极向上的班风班貌。其他老师们总是说，看你带出来的哪个孩子都可爱，很懂礼貌。这一切我想取决于我教像对待自己的孩子、朋友那样，真诚地爱护学生，从内心深处，尊重学生，欣赏学生。 一、 注重学生能力的培养和锻炼 。 学生不仅仅是教育对象，更是合作者和教育促进者。我管理班级的目标就是要实现全员管理，我们班一直采用一日班主任的做法，学生就可以由被管理者变成管理参与者。当然这一目标的实现在最初阶段相当难，为了让每个学生学会并主动去管理班级，我就不断地帮助孩子们树立管理意识：在这个班级中，我是其中一员，我的一举一动都会影响班级的形象的意识。所有的学生都特别期待当一日班主任，所以他们对班级的事情特别的放在心上。从“我以班级为荣”上升为“班级以我为荣”，从而增强起责任心，从被动管理转为主动管理。 一日班主任的做法就是：每天一个正班主任，一个副班主任，这两个“官”在这一天权利可大了，他们从早读到课间，从眼保操到放学值日，他们负责班级这一天的所有事务，他们有表扬和批评同学的权利。由于能力的不同，开始的时候有些孩子的管理能力缺乏，我以一部分人为突破口，通过让管理能力强的同学介绍自己的管理经验，让我的“小班主任”汇报管理心得等方式进行交流，同时我也提供自己的想法和建议，以一部份人的管理行为影响另一部份人，从而有序的带动整个班级运转。采用了这个班干部做法后，班级的许多事情基本上我不再过问了。我把主要的精力放在发现孩子优点，激发孩子潜能上。 二、善用表扬，激发孩子的潜力。 我在具体教育的工作中，我注重表扬学生，获得了良好的效果。比如在我现在所带的班级，一开始就提出“我爱我班，我最棒”的口号，以此带动全班同学团结向上，健康发展。为了让每个孩子都能体验到成功的快乐，我就把每周班会课当成了孩子们的领奖台。把孩子们一周所取得的成绩，ⅹⅹ学习状态有进步，被评为“进步之星”；ⅹⅹ助人为乐，被评为“小雷锋”；ⅹⅹ本周各科作业情况好，被评为“作业之星”……当然谁谁哪里表现的好，不是我一个人说了算，在班级制定加分制度，当然不是我一个人决定，引导孩子们一起参与讨论，大家各抒己见，从而制定加分细则，当然也是由孩子们去统计谁谁加分、减分，有的孩子负责德育方面的，有的孩子负责作业方面的，有的负责课堂纪律，有的负责课下文明，有的孩子负责监督等，一周下来由各方面负责人写奖状。 班级总会出现一些问题，作为班主任也不能回避，当班级出现了问题，我们不能只是冷冰冰地说出一句“最近我们有些学生行为很差，影响了班级的荣誉！”这样孩子们会反感，一般我都采用表扬与自我表扬、批评与自我批评的方法。简单地说就是老师指出现象，这个现象有文明的行为和不文明的行为两方面，让学生们去根据现象对号入座，然后让学生说说自己身上有哪些文明行为，接着让同桌说说他的文明行为，这样孩子的好的习惯得到肯定和放大，我们知道从心理学角度来说，暗示的作用是非常大的，一个学生好的文明习惯经常像这样在班级面被放大，久而久之，他的行为会越来越好。 三、发挥同学之间的互帮互助作用。 在班级里根据学生的情况进行了接对子，这不是学习上的互帮互助，而是品德习惯上的，一个行为习惯好的同学帮助一个自制力差的学生，从课上纪律到课间活动，时刻提醒他的文明习惯。到下一周班会课，如果这一对帮助切实有效使习惯差的学生有所该进，全班同学将给他班级最高荣誉，那就是长达一分钟的掌声。 但是由于班级学生多，违反班规校级的事情也常有发生，面对这种情况，我主要让同学们一起讨论，通过同学之间的交流，让孩子们明辨是非。比如：我们班ⅹⅹ个头比较高，块头也大，他总是喜欢欺负同学。我让学生们在班会课上就这个现象展开讨论，每个同学都要说说这种行为的坏处，然后对ⅹⅹ说一句话，最后由ⅹⅹ本人做总结，谈谈自己的感想。学生们讨论的特别透彻，从班级荣誉到自身形象。每次讨论到最后，为了避免此次讨论变成“批斗大会”，我总是说说或让同学们说说犯了错的同学有什么优点，让他感受到在同学和老师眼里他的可爱之处，只要他把缺点改了，知错就改就是好孩子。在交流之中学生们明白自己的行为关系着全班的学生的形象，关系整个班级的形象。 四、展示自我，做一名“魅力班主任”。 学生对新事物总是表现出一时的兴趣，但新鲜感一过又易表现出一种厌倦感，可谓是“喜新厌旧”。 所以班主任具备自身魅力，做一名“魅力班主任”，不断地发掘新点子，采取新方式去管理班级。 形成魅力首要条件是要具有创新意识，要更新观念，树立素质教育人才观。一个观念不更新，没有素质教育人才观的班主任，自己陈旧的思想，狭窄的知识必将与学生极具敏感的精神世界，强烈的求知欲产生极大的矛盾。同时管理要讲究形式的新颖，多变、和教育艺术修养，因此，班主任首先应在管理形式上下功夫，要创新，而且要不断创新。否则这个“新”经过一段时间后，在学生眼里又成“旧”。但是教育形式和教育手段，无论怎样变化，都要建立在受学生欢迎，能促进学生身心健康发展的基础上。在一个班集体里，班主任和学生的活动是一个双边的动态过程，班主任的每一种管理形式，每一项管理措施的付诸实践，在学生的心里都会产生一个心理反应过程，是欢迎接受，还是抗拒不受，都会通过学生的外部情感的表露而体现出来。班主任的管理形式经常被学生接受，班主任就会为学生所钦佩，崇敬，信任。教育是一门科学也是一种艺术，班主任所面对的又是一群有个性，生动活泼正迅速成长又有差异的生命体。因此，班主任应该深谙教育教学规律，掌握教育艺术，激励学生追求进步。例如班主任如能善用风趣的语言去缓解矛盾，就能增强对学生的吸引力和影响力。 最后还有一点也是最最重要的一点就是讲究独创性 。班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，不仅要在教育中做好学生的思想工作，还要担任一定的教学工作，因此一名优秀的班主任必须在教学中形成独特的，备受欢迎的教学风格，也有助于班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己独特的教学风格，就要遵循一定的教育教学原则，根据不同的对象，不同的教学内容和不同的教学条件，运用自己的知识，经验和才能，设计出不同教学方案和方法，进行独立的艺术创造。班主任这种创造性和独立性的劳动能在学生心中易形成“能师”的形象，有利于更好地管理班级。综上所述，班主任要在班级管理中形成一种管理魅力，并使这种魅力作用于班级管理，应该具备多方面的条件，但是班主任一旦有了管理魅力，这种魅力就会转化为一种德育手段。 每个孩子都存在差异，每个孩子都有优点和不足，我们在实际工作中，欣赏每一个孩子，平等地对待每一个孩子，我觉得是最可贵的。