---看《地球上的星星》有感 重庆市大足区西禅小学 文 静 新课程要求教师在教学中关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪,学习情感,但随着学生年级的变化,数学知识的要求、能力不断提高,在班级中出现了一部分对学习数学态度消极、兴趣淡薄,缺乏信心的“学困生”。学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的。而如何提高学困生的成绩,也就成了我们这些身在一线的教师长期困惑的问题，在教学中我本着“低起点、小步走、快反馈”的教学原则，主要采取了以下措施：（1）统一认识，定期结合他们的原因分析教学现状，并制定对策，本着绝不放弃一个。（2）激发情感。经常与“学困生”座谈，表扬他们的点滴进步，鼓励他们树立学习的信心；经常与他们谈心或家访，让他们感到自己被老师所器重，被同学所认可。（3）学法指导。挤出中午、课间或自习课时间对这些学困生耐心进行课前预习、课后复习，补缺补漏等指导。（4）分层辅导。为了使辅导有针对性、有实效，我按程度分层，将班级“学困生”分成A、B两层辅导，对于少数学习最困难A层学生，采用老师与他们坐在一起将他们带在身边个别辅导，而且天天跟踪。B层学生我在本班级中找成绩优秀的学生与学习最困难学生“一帮一”结对子，帮助他们补漏补缺。通过长期不懈的鼓励与辅导，这些学生都有了不同程度地提高，在期末考试中，成绩斐然，达到了预期的目标。（5）继续组织好师生互助组。努力提高教师引导学生进步的能力，千方百计提高“学困生”的学习自觉性。教师要爱护“学困生”，对“学困生”要多给予关怀，关注他们的点滴进步，树立“没有教不好的学生”观念。（6）经常与他们谈心。对这些学困生，除了多跟他们交流、接触，走入他的心灵，还制订出切切实实帮助他们的措施，在学习方法上给予更多的指导。让他们体验到成功的感觉，既增强了他们学习的信心，又学到了一种新的学习方法。这些有益的尝试，使师生关系更融洽了，教学质量也大步提高了，促进学困生有效发展，激发学习兴趣，基本养成学习习惯，初步掌握学习方法，逐步提高学习成绩，让学困生体验成功、找回自尊、重塑自信、充满阳光，并以此重构师生关系（特别是教师与学困生之间的关系），形成富有文化氛围的和谐校园。（7）寻求切入点，走进 “学困生”的心灵。采取情感倾斜，走过弱势心灵。从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，对老师的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。今后的设想：1、学困生易受外界干扰，必须及时找出“病因”，找准切入点，抓反复，反复抓。2、教师需及时地进行反思，及时调整教育教学方法3、学困生内心世界的偏常，心理素质不好，学习行为习惯差，是造成学困生学习成绩差的内在因素。因此，在学困生的身边树立榜样，为他们创造一个良好的学习氛围，用良好的学习习惯来改变他们原有的不良习惯，用学校的各项规章制度来规范他们的学习行为；针对不同的学困生以不同的思想教育来影响他们，使他们树立自信、自立、自强的信心，养成良好的习惯，是我们课题组全体成员需要研究、着重解决的重要问题。4、指导“学困生”学习方法针对不同学科、不同学困生的特点，教师要因材施教、耐心辅导。平时学习上，教师要变课后辅导为“课前指导、课内点拨、课后补差”；课堂上，教师要针对学困生的学习能力，鼓励他们积极动脑想、大胆开口说、认真动笔练；作业上，教师要实施分层教学，优化学困生的作业设计、布置、批改与评价，提高学困生的作业成功机会，让他们坚持做到堂堂清、天天清、周周清、月月清；人际交往上，教师要让学习成绩好的同学介绍他们成功的学习经验，主动督促帮助学困生学习，及时帮助学困生解疑释惑。就是这样，我班的“学困生”在我的不协努力下，取得了不错的效果。有部分“学困生”家长经常给我打电话反馈，他们从不写家庭作业的孩子开始写作业了，对学习感兴趣了，是啊！学习上的多次成功，使他们产生了一种内聚力——因为学得好而爱学了。总之，转化学困生的工作可以说是酸甜苦辣种种滋味皆在其中，虽不敢说工作做得尽善尽美，但可以说是尽心尽力了。我常想，只要我们每个教师都能够以爱心、热心、细心、耐心、恒心去面对学困生，给予他们“五心”级的服务，我深信，只要我们用师爱去点燃学困生的情感天空,就没有“趟不过的河”、“翻不过的山”、“解不开的疙瘩”！
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