如何处理学生旷课的案例

逃学这个行为是一种外在的表现。针对这样一个外在的表现，我们要对他进行一些帮助。不能只盯在逃学的外在行为上，而应该更关注他内在的逃学动机。就像这个案例里，我们看到的那样，后来他不逃学了，但是他上课却睡觉或干别的。你看逃学习惯消失了，但是问题解决了吗？没有。所以我同意陆老师刚才讲的，一定要对每个出现碰慎旷课行为的孩子进行个案分析。

针对这个老师的做法，我觉得有两点是需要考虑的：第一，老师要认识到逃学旷课这个行为的内在的原因是多方面的。一个可能的原因是他对学习没有兴趣，学习活动本身无法吸引他，数学、语文、物理等哪个课程他都觉得枯燥、没意思，或者感到学习困难。另外一种原因就是学校里面有别的因素导致他不想来，比如说，有别的孩子老欺负他，或者是班主任、其他老师都瞧不上他、挤对他，甚至还有一些引起恐惧或者焦虑的因素。总而言之，旷课逃学的学生都有不同的原因笑改敬，一定要做好个别的分析、了解。案例中的老师在不了解学生背景的情况下，认为孩子不遵守纪律，甚至把维护纪律看得比教育孩子更重要。其实，对于转学的学生而言，不论是哪类学生，他们对新环境的适应都是有一定困难的，都要面临一些难题。这时候，学生有一些退缩行为，不上学也是不正常中的“正常”现象。对刚转来的学生，老师应该抱一种接纳、理解和帮助的心态，而不是说学生有这样的行为马上就认定学生是有意破坏纪律。这样做了，班主任作为一个执法者、管理者的角色意识就超过了他作为一个教育者的角色意识。

第二，对于旷课行为的改变，首先要帮助学生建立起对学习的兴趣，毕竟学生在学校里的歼链主体活动是学习活动。建立起学生对学习活动的兴趣是一个动力，是内在的、根本的，而不能强迫学生坐在这儿。案例中的老师把家长找来，然后要求学生认错，不仅学生难堪，学生的妈妈也很难堪，这样的方法都是外在的、强迫的，不易达到让学生发自内心地改变的目的。要增强学生对学习的乐趣，具体的做法是老师需要跟这个孩子建立起相互信任的关系，让这个孩子喜欢老师，相信老师是为他好，然后，他才能相信老师说的话。班主任是学生和校园生活的一个最重要的联系渠道，这个渠道是通畅的、有效的，这个孩子回归校园的动力就会增加好多。相反，如果这个渠道对他是排斥的，这个孩子回归校园就会非常困难。

学生旷亩笑课我们要从他为什么而课找原贺州因，不能只是惩罚，最好是禅耐蔽一对一的进行了解解决问题，不能只是惩罚，要让学生打心底里不逃课，要让学生的心在教室里