怎样认识这种学习方式的价值和意义，日益成为人们关心的话题。在学习和讨论的过程中，我发现对此进行研究的文章在上朔其渊源时，往往引用国外的例证，常常把中国的传统教育作为其对立面来讨论。
事实是这样吗？
带着这样的问题，我重温了中国古代教育的思想和发展线索。我觉得事实好象不是这样的。你看，作为中国教育的始祖——孔子的教育思想和教育方法本身就带有现在我们所认识到的有关研究性学习的基本特征。再看诸子百家，在那个充满竞争的时代，如果他们在教学中也是采用后来那种方式，我想是不仅谈不上发展，连生存都会有问题。
只是到了董仲舒“罢黜百家、独尊儒术”以后，到了明清科举制度日益发达之后，情况才发生了变化。但是，即使在这样的情况下，也不是“铁板一块”的。肇始于唐代，繁荣于宋元，普及于明清的书院制度，就是其中与“官学”有着明显差异的教育教学制度。
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