如何提高品德与生活（社会）教学的有效性

在新课程改革中，提高教学的有效性是我们所有学科的追求，我们的品德与生活也不例外。
“品德与生活”课程在小学课程中占有重要位置，它即与幼儿园课程衔接，同时又为小学中、高年级阶段的“品德与社会”、“科学”以及“综合实践活动”等打下基础。提高品德与生活教学的有效性，为儿童形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质，为学生今后的学习打下基础具有重要意义。那怎样才能提高品德与生活课教学的有效性呢？我认为我们可以从以下几方面入手。
一、精心准备，提高教学有效性的前提
一堂课要取得好的教学效果，课前的精心准备是前提。
1 、深入钻研教材，娴熟驾驭教材
教材是最重要的课程资源，是教学内容的载体，是完成教学任务的基本依据。因此，必须在课前深入研究教材，吃透教材，从而娴熟地驾驭教材。
研究课程标准、教科书。教师首先要把握课程标准，了解教材体系和内容编排，明白本学科教学目标要求、内容范围和教学方法上的要求，必须了解教材的内部联系，要把全套、全册以至每一课看作一个个不同层次的、有机联系的整体。在此基础上，反复钻研、透彻的掌握教科书的全部内容，包括教科书的编辑意图、组织结构、以及各单元知识的重点、难点和关键，了解本课在本册教材中的地位、作用。
2、认真研究学生，准确把握学情
教师不仅要把握教材，还要通过课间谈心、个别谈话、座谈会、问卷调查等形式，多渠道接触学生，全面深入的了解学生，研究学生，准确把握学情。
（1）研究本学段学生的普遍身心特点、认知水平等。
（2）研究本班学生的兴趣和需求、基础知识、学习方法、学习态度和学习习惯以及他们的思维能力、操作能力、交流合作的能力等。
（3）了解个别学生的气质类型、性格特征、智力水平，为发展个性、因材施教提供依据。
3、全面制定目标，聚焦重点目标
教学目标是预期的学习结果，是对教学活动效果的一种主观愿望，是结束教学活动之后期望学生达到的一种状态和水平，它是我们教学的灵魂和统帅。要提高品德与生活课教学的有效性，就要确定合理的教学目标。教学目标的制定即要全面，又要聚焦重点。
（1）依据课程标准制定合理的教学目标
《品德与生活课程标准》明确指出品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，它的基本特征是生活性、开放性、活动性，这是课程的性质。课标还就课程的基本理念、设计思路、内容标准等做了详细的说明，我们只有正确解读课标，才能根据课标的要求制定合理的教学目标。
（2）结合本班实际情况制定可行的教学目标
我们在制定教学目标时，一定要结合本班学生的实际情况，目标不能定得太高，太高了我们无法实现；定得太低了达不到教材的要求。我们一定要根据本班学生的实际情况制定切实可行的教学目标。
（3）在教学目标的制定上，要注意“三维目标”的整合，不仅要关注知识与技能、过程与方法，还要关注情感态度与价值观。要强调的是，“情感态度与价值观”，大多属于隐含的经验类知识。在制定教学目标时，要把“情感态度与价值观”作为“长期”目标，而不是一节课的“短期”目标，因此要分清长期目标和短期目标。
（4）聚焦重点
一节课仅40分钟，时间非常有限，教学的着力点不可能面面俱到。在设定一节课的教学目标时，一定要在研究学生实际和教材实际的基础上，将教学活动聚焦在有限的目标内，突出重点，抓住关键，克服难点，以点带面，提高课堂教学的有效性
二、根据需要，正确选择教学资源
教学资源丰富多彩，它不仅包括教科书，还包括学校、家庭、社会环境因素，儿童自身的兴趣、经验和活动中的发现、体验也是教学资源。我们要充分开发和利用这些资源，提高教学的有效性。
《我们的大地妈妈》是小学二年级下册第二单元中的一课，在教学时，为了让学生养成保护水、节约水的好习惯，我充分利用学生家中的资源，让学生在家中收集自来水、洗衣水、和洗碗筷的水各半瓶，带到学校来观察。再让学生把三瓶水混合放在一个透明的容器中，让学生思考：这时的水发生了什么变化？原来可以饮用的自来水还能被我们使用吗？怎样才能让那瓶自来水不脏？通过学生动手动脑的过程，让学生明白水是我们生活中最常见的资源之一，但水很容易被弄脏、被污染。如果我们不小心弄脏或污染了水，我们的健康就会被破坏。所以我们要保护水源，节约用水。
就这样，利用学生身边的资源，让学生在生活中学习，在学习中成长。
三、创造性地使用教材
根据新课程标准要求编写的人教版《品德与生活》教材以儿童的现实生活为源泉，要求在使用时把教材作为学生活动凭借的范例。该教材为教师创造性地使用教材提供了空间。教师在每节课具体教学内容的选择和确定上，要注意依据但又不拘泥于教材，可在理解教材设计意图及其承载的价值和目标的基础上，根据学生的实际生活来“活用”教材，用学生的真实生活来丰富、充实教学内容。比如，在学习“待人宽容”这一主题时，为了使教学贴近学生的生活和思想实际，教师可以创设“实话实说”活动，让学生交流自己生活中遇到的困惑和问题，师生讨论解决。这样，拓展丰富了教材内容，使教学走进了学生的真实生活，走进了学生的心灵，大大提高了课堂教学的有效性。
我们在创造性的使用教材，对教学内容进行重组时，要做到五个有利于：一要有利于缩短教材体系与学生实际水平之间的距离，易于建立“最近发展区”；二要有利于激发学生情感，能引导学生有兴趣地学，能激发学生追求知识的欲望，能满足学生对知识“懂”的需要和“会”的需要；三要有利于学生运用智力，积极思维，有利于学生认真听课，深刻领会；四要有利于学生理解解决问题的思路和方法，五要有利于培养学生的观察技能及实事求是的生活态度。
四、设计丰富多彩的活动，让学生积极参与
活动是教育的载体，是连接学校与社会、教师与学生的桥梁。品德与生活课程是根据低年级儿童的特征，以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动中，使学生在积极主动的过程中发展道德能力。特别是低年级学生喜欢在玩中学、动中学、乐中学、做中学、模仿中学、体验中学、在自由、宽松中不受拘束地学习，更能得到真实的道德体验。所以在教学时，我们可以安排学生在课堂学习中进行讨论、操作、实践、讲故事、情景模拟、角色扮演、做游戏等不同类型的活动，使学生在学习活动中学会用各种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，锻炼表达能力，提高教学的有效性。例如，在教学《我和动物交朋友》一课时，在课件播放各种动物的声音及动物图片后，我让学生模仿表演，讲述自己了解的动物习性、特征以及和人之间发生的趣事。通过这一活动，不仅调动了学生的积极性，而且锻炼了他们的表达能力。
五、合理评价，激发学习愿望
品德与生活课程标准明确指出：评价的目的是激励每个儿童的发展；促进课程的发展，提高教育质量。
品德教育是一种对话。如果学生在揣摩教师要的答案，无意间就封闭了自己的心灵，那是虚假而非真实的，表面而非内心的道德认知和道德情感。品德教育所提倡的应是一种自我“追求的教育”，而非他人“要求的教育”。因此，教师应让学生敞开心扉，表达自己的想法和意愿，而不要再充当一个纯粹的说教者，也不要再用统一的标准去评价学生，轻易地就去否定学生的某一独特体验。总之，要改变现行德育中缺乏“学生主体的全面而积极的参与”的现象，改变课堂上普遍存在的“我讲你听”“我说你做”的状况，建立起开放的、活动的、民主的、对话的德育模式，使品德教育从方法上植根于生活世界。
对学生的思想品德做出科学而合理的评价，不仅有利于激发学生奋发进取，实现自我的信心，也有利于帮助学生巩固和扩大道德经验，加速对道德意义的理解的内化，从而产生道德行为的意念和愿望，形成良好的道德品质。所以，我们要充分利用评价这一杠杆，提高课堂教学的有效性。
当然，提高品德与生活教学有效性的方法很多很多，只要我们能开动脑筋，想办法，联系儿童的生活实际，采取积极合理的教学方法和教学手段，就会为孩子们营造一个欢乐的海洋，为学生今后的学习打下坚实的基础。