小学数学生活化，这个定义是出自哪里的？最早是出现在哪里？哪本书籍？哪篇文章？哪本期刊

随着现代信息技术的发展，多媒体教学正逐渐地走入数学的课堂教学中，显示出越来越大的优势，并占据着越来越重要的地位。数学生活化教学与现代信息技术的紧密结合已成为未来小学数学教学发展的必然趋势。它的优势体现在以下几个方面。

第一、小学阶段是小学生心里发展很不成熟、很不完善的阶段。逆向思维和空间思维都不完善，又往往容易受到外界因素的干扰。多媒体技术是融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体的技术，它的使用可以大大刺激学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的教学效果。

第二、多媒体信息技术的引入，可以加大课堂的容量，克服某些情况下无法进行的教学活动。比如，我们在上面所提到的教授学生“10以内数的认识”中，采用了带学生到操场上进行拔河比赛这种教学活动。但是这种活动需要老师很好的组织，课堂容量也非常的有限，而且受到场地和气候的限制，学生也可能仅对拔河感兴趣，而忽视了教学的存在。而多媒体信息技术的引入，则可以很好地解决这些问题。我们可以在电脑上绘制一个拔河的动画，每边5个人，把2边人物的衣服分别涂上红色和蓝色。当我们在动画中的一边加上或者去掉一个队员的时候，绳子的中心就发生相应的移动，并配上呐喊助威的音乐，让学生有种身临其境的感觉。这样我们同样可以达到很好的效果，而且在课堂的组织上可以省去很多功夫，又可以不受时间和场地的限制，加大了课堂的容量，让学生在同样多的时间内获得更多的知识。

第三、利用多媒体技术可以突破教学的难点。数学公式的推导过程一直以来都是数学教学中的难点。多媒体技术的引入使的这一问题迎刃而解。例如，圆面积公式的推导是通过把圆分割成若干个相同的扇形，然后拼成近似长方形(或平行四边形)的方法推导的。我们可以通过计算机动态地绘制一个圆，然后用另一种亮色线条把圆分别地分割为8等份、16等份、32等份、64等份等，再分别拼成近似长方形(或平行四边形)，使学生通过观察得出结论：等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形（或平行四边形)。然后，引导学生比较长方形的长和宽(或平行四边形的底和高)与圆的周长和半径的关系，进而引导学生推导出圆的面积公式。这样就突破了教学的难点，使学生直观的看见圆是如何变成我们所熟知的长方形的，是如何从长方形的面积公式推导圆的面积公式的。

实现数学生活化是新课标的一个显著特征，也是小学数学教学的目标和要求。而多媒体信息技术是一种手段，它以其突出的特点和巨大的优势必将取代过去传统的教学手段，优化课堂结构，加大了课堂的容量，加深了学生的理解和记忆。将数学生活化教学融入到现代信息技术中必将使数学教学在现有基础上产生一次巨大的飞跃。

利用多媒体技术可以突破教学的难点。数学公式的推导过程一直以来都是数学教学中的难点。多媒体技术的引入使的这一问题迎刃而解。例如，圆面积公式的推导是通过把圆分割成若干个相同的扇形，然后拼成近似长方形(或平行四边形)的方法推导的。我们可以通过计算机动态地绘制一个圆，然后用另一种亮色线条把圆分别地分割为8等份、16等份、32等份、64等份等，再分别拼成近似长方形(或平行四边形)，使学生通过观察得出结论：等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形（或平行四边形)。然后，引导学生比较长方形的长和宽(或平行四边形的底和高)与圆的周长和半径的关系，进而引导学生推导出圆的面积公式。这样就突破了教学的难点，使学生直观的看见圆是如何变成我们所熟知的长方形的，是如何从长方形的面积公式推导圆的面积公式的。

在十九世纪，美国教育家约翰·杜威从实用主义经验论出发，批判了传统的学校教育，就教育本质提出了“教育即生活”和“学校即社会”的概念，在教学论上主张“做中学”的教学方法，主张使学生在主动而富有创造性的活动中，获得相互紧密联系的有价值的知识，同时注重思维习惯和能力的培养。中国著名教育家陶行知继承和发展了杜威的教育思想，创立了以生活教育为主线的现代教育理论，提出了“生活即教育”，把生活和教育有机地统一起来。“教学做合一”，是生活教育理论的教学论。教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。