图书区设置极其环境创设的注意事项有哪些

图书区是设置在活动室内,以图书为主要资源,由相应的桌椅以及其他辅助材料组成的相对独立的空间,供人自主阅读图书,以发展其语言能力的专门区域。
图书区创设的标准及注意事项有一下几点：
1、图书区要做到采光自然。
对于阅读环境的创设,创设者要有保障视力卫生的观念,这就要求创设者提供适宜的桌椅,注意采光以及指导人们掌握正确的阅读姿势等。图书区的创设应注重采光自然的标准。自然采光有利于保护视力,接触自然光更有利于健康。自然光能给人以温馨舒适的感觉,有利于增强图书区的吸引力。
2、图书区需要保持相对安静。
图书区往往设置在光线明亮而又安静的地方。环境的安静有利于愉快地阅读。
3、图书区需要独立成区。
创设活动区的初衷是为了提供一个自主、宽松的学习环境。因此,具备相对独立的空间是图书区创设的基本要求。图书区“独立成区”能很好地解决当前图书区缺乏吸引力的现状,它能保障人在阅读活动时不受干扰。
4、图书区需要丰富的辅助材料。
图书区应具备“丰富的辅助材料,以增强图书区的吸引力”。图书区不只是读书区,还是一个读书、书写、绘画的区域。首先需要一些柔软材料,如地毯、靠垫、坐垫、泡棉、布套、软枕、小沙发等,这些材料能带来舒适的感受,使他们较快地进入平静的心情状态。还需要纸、笔、剪刀、卡片、磁带、随身听等,这些材料能方便记录和表达表述。当然还需要可存放物品的地方，如小书柜、书架、图书插袋等,这些材料为阅读活动提供了便捷。
5、图书区与相邻区域的“相容与互补”。
与相邻区域的相容与互补是创设时讨论最多的话题之一。大家关注较多的是动静相容与内容互补。动静不同性质的活动区域要间隔开,避免相互干扰,如阅读区不能与表演区相邻。所以,在创设图书区时要注意各区域之间的联系性、互用性、发挥各区域的整体功能。
6、图书区所在的立体空间的联系。
墙面的高、中、矮部分以及屋顶具备三种主要功能:环境美化、信息显示和作品展示。图书区所在的墙面及屋顶除了考虑班级环境的整体优化外,显示图书区相关信息、展示阅读作品则成为其应有的功能。
7、图书区的图书要数量丰富、种类齐全。可根据不同学科，不同来源进行科学有序的设置和布局，便于寻找图书。
8、图书区图书需要及时更换。
以上就是图书区设置及其环境创设的注意事项。

在幼儿园角色游戏是孩子们最喜欢的游戏之一，它最突出的特点在于它是幼儿自己创造的，游戏的角色、主题和情节都是依照幼儿自己的兴趣、意愿、经验而进行的，使他们在轻松愉快的氛围中学习、交往。不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。要创设一个有利于幼儿发展的游戏环境应做到以下几点： 一、漂亮招牌当空挂游戏场地巧隔断 我们幼儿园空间小，教室和游戏共用一间，所以如何将有限的空间巧妙地利用也是我们必须考虑的。我们将娃娃家、理发店布置在走廊里，长期铺设，不用收起来。教室里则开设了好再来小吃店、新新菜场、多多超市、甜甜水果店，因为教室里地方有限，所以每次玩游戏都要将玩具和桌子重新摆放出来，结束时又要将这些收起来，如果每次都要老师动手，那样就比较麻烦，怎样发挥幼儿主动性，让幼儿也参与到场地的布置与玩具的收放整理中来，真正成为游戏的主人呢？我们将角色游戏的主题招牌根据空间的安排从屋顶悬挂而下，鲜艳、漂亮的卡通招牌，形象生动地展现在孩子们面前时，一下激起了孩子们玩游戏的兴趣，我们的教室仿佛也一下子成了热闹的城市。根据招牌的位置悬挂的地点的不同，自然地将教室分割成了四个区域，孩子们能很快地从招牌上的图片分辨出每个区域的所开设的主题，从而有效地解决了分不清主题的问题。 二、头饰购物袋巧投放游戏角色自己选 角色游戏是幼儿自主、自愿参加的游戏活动，角色的扮演应由幼儿自己选择，但孩子年龄小，在实际游戏中常常会忘记自己扮演的是什么角色，或是常常变换角色，游戏坚持性差，所以针对这一问题，我们根据游戏的主题投放了与主题相配套的角色头饰，如娃娃家投放了小鸡、公鸡、母鸡的头饰，还有兔子一家的头饰，理发店提供了剪刀的头饰，水果店和菜场则提供水果和蔬菜的头饰，超市提供小猫多多的头饰，小吃店提供厨师和服务员的头饰，同时在细节上也有区分，这样更有效地让幼儿进行角色的区分，不会发生争抢角色的冲突。每天来园后孩子们会自己按意愿到窗台上选择自己想扮演的角色头饰，进行相应的游戏区进行游戏，顾客我们为他们提供了收集来的喜糖袋。经过这样的调整后，比他们刚开始没有戴头饰时角色意识强，他们知道自己扮演的是什么角色，应该在什么岗位上，要做些什么。头饰的投放虽然只是一个小小的调整策略，但是对于幼儿游戏来说，确实收到了非常好的效果，同时也增强了幼儿角色间的互动，对于教师也能进行及时的帮助和指导，为师幼互动提供了良好的教育时机，促进了游戏情节的发展。 三、成品半成品材料齐投放游戏情节更丰富 游戏材料是进行角色游戏的物质条件，角色游戏的材料是多种多样的，在游戏中我们既为幼儿提供了丰富的成品材料，如做游戏的用的一些现成的玩具，也有一些幼儿收集来的日常生活中的废旧材料，如超市里的商品，小吃店里的方便面的碗筷等，些外我们还为游戏提供了一些半成品，如橡皮泥、吸管、绉纹纸等，让幼儿用这些材料为小吃店做一些面条和烧肉串、菜肴等。孩子们在游戏中很喜欢来品尝他们自己亲手制作的食品，因为那是他们自己的劳动成果。我们为孩子们提供了这么多丰富的材料，促使角色游戏的情节发展地更丰富，幼儿在游戏时也对情节更投放、逼真，玩游戏的时间持续也比以前相对长一些。 四、提供的材料应根据幼儿游戏的发展进行不断调整。 大家都知道材料太多幼儿不知玩什么好，材料太少又不能满足幼儿游戏的需要，教师应注意在游戏中观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。例如：在理发店中新增发型目录事例，一天，我扮成顾客去理发店理发，理发师问：你要理发还是要洗头？我要烫卷卷的头发理发师问：你要烫怎么样的卷头发？老师启发说：我也说不清楚，要是让我看到发型我就知道了！那怎么办呢？理发师犯愁了，在讲评时，吴英杰说：我陪我妈妈去烫过头发的，他们有一本很漂亮的书的，里面就有很多很多的发型。我知道，我也看到过的。老师，我们也来做一本发型的书吧。于是我和孩子们一起设计起了发型，为此我们还专门设计了一节设计发型的活动。我把设计好的发型装订起来，就成了一本精美的发型目录了。于是，发型目录就在幼儿游戏中使用起来。 又如：一天，周灵灵在玩超市游戏的时候说 昨天，我妈妈带我去百家汇超市了，我看见超市里有许多挂在墙上的大图片，上面还有许多数字，妈妈说那是广告，告诉我们哪些东西是便宜的。我们的超市里也有很多便宜的东西，可是，我们没有做广告，小朋友都不知道。于是，我又根据孩子们的要求在墙上贴上了许多手工纸，让孩子们自己来做广告。 但是教师有时不知道孩子在游戏中会出现什么问题、需要什么，不能及时增加材料，为了及时地找到所需要的材料，教师和小朋友共同协商，决定在活动室的一角设立了百宝箱，这样就能方便幼儿寻找替代物。例如：娃娃家来了客人要吃肉包子，可是麦当劳和超市都没有卖，娃娃家爸爸让超市的工作人员进点面粉来，不一会儿超市工作人员就从百宝箱找来了橡皮泥卖给娃娃家。娃娃家妈妈用买来的橡皮泥捏成包子的样子，满足客人的要求，客人吃到了肉包子非常开心。只靠老师收集百宝箱里的物品显然不够，我们发动家长为幼儿一起收集大量的废旧玩具材料投入百宝箱，为幼儿游戏增加辅助材料。