小学语文六年级下册教学目标评估题第六单元

2024-12-17 10:44:54

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回答1：

2009年小学六年级语文教学质量评估

命题思路与复习建议一、命题的指导思想及试卷的总体设计

1、本次小学六年级教学质量评估是新课程实施六年来的一次总结，是对新课程实施成果的一次检验。本次评估将以新课标精神为准则，以人教版六下册教材为主要内容，重点考察学生基础知识的掌握及综合应用语文知识的能力。通过质量评估，了解我市小学毕业生的语文素养，从而分析教师的教学行为，引导教师改进教学方法，提高教学实效，促进我市小学语文教学的改革与创新。

2、本次命题将努力体现以下精神：

⑴重视基础性

夯实基础，是全面发展的前提。必须十分注重夯实学生语文基础，重视对语文基础知识、基本能力、基本习惯的考查，凸显语文学科作为一门基础学科的课程地位。

⑵体现整合性

语文是一门综合性极强的基础课程。语文素养的内涵是综合的，它包含语文知识、语文能力、语言积累、学习方法、学习习惯、审美情趣、情感态度等等；语文课程的目标是综合的，包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度；语文学习的资源是综合的。包括课内外、校内外、学科间等等。本次命题在尊重语文课程基本特性——语言性的基础上，也将注重整合，尽量少出单项孤立的题目，让学生在知识融会贯通的综合运用中，显现自己的综合语文素养。

⑶强调开放性。

①生活性。“语文学习的外延与生活相等”，命题也将倾向于学生的生活实际，重视生活实践中学习语文。

②灵活性。命题将注重考查学生灵活运用知识的能力，尽量减少对价值不大的记忆类内容的考查。

③实践性。命题将重视对学生语言实践能力的检测，特别注重对具体语境中学生的理解、感悟能力以及根据情境需要进行倾诉与表达的能力考查。

3、题型和题量

不出怪、偏题。评估卷分两大部分，其中基础题100分，发展题20分。基础题分基础知识的积累与运用、阅读理解、作文三大板块，分值分别约占30％、40％、30％。其中基础知识重在语文知识的实践、应用；阅读主要考察学生理解、感受、评价、欣赏文本语言的能力；作文是语文综合素养的体现，更多关注学生能按要求做到内容具体、文从句顺、情真意切的表达。发展题一般为阅读题，考察学生阅读理解的深广度，以及良好的语言组织和表达能力，不考纯粹的记忆题目。建议学有余力的学生挑战自我，做一做。

4、时间和难度。

完成试卷时间为90分钟。难度系数约为0.85。

二、评价目标

1、识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

本册课文没有安排识字，但要求会写80个字。（其中“读读写写”的词语要求能读会写，“读读记记”的词语只要求能认读。）

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。（将适当增加书写得分比重。）

3．能用毛笔书写楷书，培养学生的书写兴趣和书法爱好。（平时考核）

2、阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（所有课文）

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读（掌握查字典、词典的方法），理解词语在语言环境中的恰当意义（能给语境中的词语选择恰当的解释），辨别词语的感情色彩。

4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵（体味思想、情感、意蕴），体会其表达效果。

5．在阅读中揣摩（强调学生自己的体验、感悟和思考所得）文章的表达顺序（事情发展的先后顺序、时间顺序、空间转换顺序或从上到下、由远及近等），体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

⑴重视每组课文的“导语”，它不仅点明学习专题，激发学习兴趣，更是提示学习重点、明确读写要点；

⑵重视精读课文后面的思考练习题，它是落实单元目标的基本抓手；

⑶重视略读课文前的导语，它不仅承上启下，而且明确了略读课文要达成的基本要求。

⑷各组阅读要点：

第一组：抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

第二组：了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。

第三组：缅怀革命先辈，继承光荣传统；把握主要内容，体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。

第四组：把握主要内容，体会作品中人物的思想情感，关心人物的命运。阅读外国名著。

第五组：把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的写法。阅读科学家传记或科普作品。

第六组：感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。会写临别赠言，会写简单的倡议书、建议书和演讲稿（选做）。

6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法（如举例子、列数字、打比方等）。

7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（掌握一些收集信息的途径）

9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。（基本会使用一些常见的标点符号，如：、，。：；？！《》……“”等。）

10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。（有一定数量的优秀诗文积累。）

11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。（小学阶段的课外阅读量约145万字。）

3、习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

六下册习作内容及要求：

⑴《难忘的第一次》：把“第一次”的经历写清楚，写出“第一次”之后获得的启示。或选择身边一个普通的事物，写清楚事物的特点和从中得到的感悟；或看漫画，写下图意及想法。

⑵把调查了解到的民风民俗进行整理，写成一篇习作。

⑶以《我的理想》为题，写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样实现自己的理想。写时能注意运用其他学科的材料。

⑷写一写自己经历或了解到的自我保护的事，或写《鲁滨孙漂流记》读后感。

⑸自由选题、自由表达，要求内容具体、语句通顺、感情真实。

⑹会写临别赠言，会写简单的倡议书、建议书和演讲稿（选做）。

4．学写读书笔记和常见应用文。（书信、通知、启事等）

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。（如：、，。：；？！《》……“”等。）

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

4、口语交际

1．与人交流能尊重、理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达要有条理，语气、语调适当。

5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

六下册口语交际内容及要求（略）

5、综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

六下册综合性学习内容及要求（略）

三、几个问题说明

1、关于单元专题。每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际•习作到回顾•拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。要重视单元整组教学。

2、关于“古诗词背诵单元”及“综合复习”单元。“古诗词背诵单元”的要求就是读读背背（能默写），粗知大意；“综合复习”单元是帮助学生利用小学阶段所积累和习得的各种方法融会贯通，综合运用，是一个“语文综合练习”，不是考试内容。

3、关于略读课文。略读课文的要求基本上为“粗知大意”，主要是学生自学为主，教师引导为辅，不宜讲得过细过透，能完成导语目标即可。

4、关于“日积月累”。要求能背诵（默写），并知道大致意思。

5、关于课外阅读。要重视学生的课外阅读，将适当考察学生课外阅读的质量，但一般不会单独指向某一篇章。

6、关于“综合性学习”。将根据本册教材的综合性学习内容，适当考察一些基本的综合性学习的过程、方法、成果。

四、提高复习课效率的建议

1、明确目标，认真研读。本次复习以《课程标准》提出的第三学段目标为纲，要十分重视语文基础和应用。教师要认真研读《课程标准》提出的总目标和第三学段目标，认真研读六下册教参说明，认真研读教材（单元导语、课后练习、略读课导语、口语交际•习作、回顾•拓展等）。目标清楚，复习才能心里有数。没有必要大面积回顾五、六年级内容；没有必要硬记课外阅读的内容；没有必要过度深挖，把知识搞得支离破碎；没有必要把外来的卷子当成至宝，毫无选择地塞给学生；也没有必要苦教苦学，搞得师生均十分紧张。

2、点面结合，重点突出。要根据学生知能状况，有针对性地制订复习计划。复习课不要面面俱到，以至于浮光掠影，效率低下。一般一堂课确定一个复习重点。重点可以根据单元目标或教材知识点来确定。

3、精心备课，多向互动。学生的语文素养必须在语文实践中才能得到提高，教师要精心备课，课堂上要让学生多参与语文实践活动。要发挥学生的主观能动性，通过多向互动提高复习效率。不搞题海战术，不搞大量抄写，否则易束缚学生思维，引起逆反情绪，反而劳而无功。

4、体现整合，重在应用。学习语文的主要目的是提高学生的语文素养，在生活中更好地使用语文。不要单纯讲知识，学能力，人为地把它们割裂开来，要注重整合。要指导学生在具体语境中灵活运用语文。

5、加强交流，提高效率。平行班之间要多交流如何提高复习效率的经验，复习期间要注意避免对学生增负加压的现象发生。

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