对于小学生偷窃行为怎样教育有效果？

我们应该首先分析孩子的这种行为因为什么出现的 要从根去摸索 一味的暴力作用甚微 希望家长可以站在孩子的角度考虑问题

下面是我找的到一篇文章 希望对你孩子的教育有所帮助

另外真的很想说 现在的孩子确实很难管教 学童教育 任重道远

孩子“偷窃”行为的心理分析及矫正

文章来源：互联网.

　　“老师，妈妈给我买的新钢笔不见了。” “老师，我放在书包里的零用钱不见了。” 诸如此类的报告在小学生中屡见不鲜，也常令老师们感到头疼，因为这类物品的丢失多半跟学生的“偷窃”行为有关，需要花费大量的时间和精力去“破案”。当然，这里的“偷窃”与法律意义上的偷窃有所不同，有专家研究表明，三年级以下的孩子自我意识还不够明确，他们的“偷窃”只能算是一种不诚实的占有行为。然而，不管是何种意义上的“偷窃”，都是不良品质的表现。卢梭说过：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁那种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，乃至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了。” 因此，我们必须认真地对待小学生的“偷窃”行为，及时地进行矫正。

　　然而要想做好这项工作并不容易，因为我们面对的是活生生的孩子，他们有个性，有情感，有思想，光靠严厉的批评是不够的，必须走进孩子的心灵，只有了解了他们“偷窃”的真正原因才能有的放矢地进行教育。通过长期的观察与谈心，我对孩子的“偷窃”行为有了一定的认识，下面就分析几种典型的心理状态。

1、“我喜欢，我就要！”

　　小华的行为让很多老师失望：贴纸、玩具车、玻璃弹子等等，只要他看上眼了，就要想方设法居为己有。在家翻父母的口袋，在办公室翻老师的抽屉，在教室里翻同学的书包…….。在与家长的联系中得知，他们的家境虽不富裕，但“再穷也不能穷孩子。”他们千方百计地满足孩子在物质上的要求，孩子变得任性而娇纵，见到好玩的就要买，在一次次得到满足后，他更加不能约束自己，不管是谁的东西，只要自己喜欢，就要“拿”到手。

2、“怎么，你的钢笔比我的还漂亮？”

谁也不会想到，琦琦会去“偷”两位同学的新文具，因为，她自己拥有的文具比谁都多。她的父母在上海做生意，孩子平时的学习、生活都由亲友照顾，她的父母每次回来都会给她一笔数目不小的零花钱，让她喜欢什么就买什么。于是，她的书包里塞满了各式各样的玩具、小首饰，小玩艺，还经常送人。她的慷慨在班级里是出了名的。可是现在……通过谈心，我发现问题就出在她父母在金钱上对她的放任态度。父母只知道给孩子钱，却不去指导她如何用钱，因为有钱，看到喜欢的就买，不知不觉中产生了优越感，自己的东西一定得超过别人，而当她看到别人的文具更新颖，而自己一时又无法买到时，便很生气，在嫉妒心的驱使下，“偷”走了别人的新文具。这种“偷”是一种心理偏差的表现。

　　3、“打游戏机实在是太好玩了！”

小伟旷课了，根据同学们提供的线索，我在游戏房里找到了他。他不敢回家，怕父母打。因为父母早就知道他迷上了游戏机而没收了他所有的零花钱，可是他实在抵挡不住那魔盘的诱 惑，无奈中，他把手伸进了同学的钱包。这种同学的“偷窃”是不良嗜好所致。

　　4、“没人关心我！”

　　小玉是个弃儿，养父母在她六岁的时候离异了，又各自组成了家庭并各有亲生，无暇顾及她。在缺少关怀和爱抚的家庭中，她选择了“偷”，“偷”家里的，“偷”同学的，用“偷”来的钱买玩具，买零食，逛公园，寻找着同龄人应有的快乐。这种“偷”是一种对家庭不满的发泄。

　　5、“都来跟我做朋友吧！”

一个很内向很乖巧的女孩，居然在一个星期里陆续从父母的钱柜里“偷”走了三百多块钱，这些钱是怎么花的呢？一了解才知道，这些钱都用来买了礼品送给同学们了，有的还干脆送钱。她为什么要这样做呢？在多次谈心后，她终于吐出了心里话：她心里很孤独，渴望有好朋友相伴，可是平时不善于交际的她不知如何赢得大家的友谊，于是想出了这样的办法。这样的“偷”是孩子思维不成熟，考虑问题片面造成的。

　　孩子的心灵纯洁而脆弱，任何过激的言辞、举措都会伤害他们的自尊心，影响他们的心理健康。因此，在矫正他们的“偷窃”行为时，必须讲究方法。我是从以下几方面入手的。

一、取得家长的配合，为孩子营造良好的家庭氛围

　　综观孩子的“偷窃”行为，与家庭的不良影响密切相关。许多孩子的心理偏差都是家庭教育的失当造成的。有的家长对孩子溺爱放纵，当孩子出现小偷小摸的行为时，没有严加管教，客观上纵容了孩子的“偷窃”行为；而有些家长粗暴***打骂孩子，或不关心子女，则会使孩子产生逆反心理，对抗情绪，以至于在错误中越陷越深。因此，我经常耐心的和家长一起分析问题，找出原因，统一看法，改变不良的家庭教育，既要对孩子严格要求，也要尊重、信任他们，保护和激发他们的自尊心和自信心，使他们愿意袒露自己的想法，这样才能真切地了解他们，有效的做好转化工作。

　　二、细心观察，防微杜渐

“勿轻小事，小隙沉舟。”孩子的自制力不强，思考问题又比较肤浅片面，很容易受到物质的引诱，出现一些小偷小拿，对此，教师千万不可忽视，因为一次得逞，便会使他们心存侥幸，逐步形成习惯。我是这样做的：平时，我要求孩子们学会保管自己的学习用品和零花钱，不丢三落四，养成细心品质。一旦发现有钱物丢失，应立即查找，或报告老师。在调查这类事上，时间是一个关键，越及时越有效。在排查过程中，应多运用心理战术，如：换位思考法，顺水推舟法，个别谈心法，反面教育法等。不管运用什么方法，其目的只有一个：动之以情，使他（她）自己露出破绽，承认错误，但不能伤害他们的自尊心，如果事态的发展允许对他们的错误行为进行保密，那么，我一定会坚守诺言。否则就失去了再一次教育他们的机会，他们再也不会相信我。

教师平时也应该多和孩子们接触，细心观察他们的言行，洞察他们的内心世界。一旦发现他们存在不良行为，就能及时指出，及时纠正，真正做到防患于未然。

　　三、创设情境，提高抵抗诱 惑的能力

　　孩子的意志力薄弱，抗诱 惑能力低，因此，在矫正初期，加强管理，切断不良因素的影响是必要的。如让孩子避开某些诱因（游戏房、社会、朋友等）。但这只是一种消极的方法，因为人们很难完全避开不良影响，即使避开了也很难保证不在新的诱因下再犯错误。因此，成功的教育应该使孩子在难以避免的环境和诱因下，具有抗拒诱 惑、坚持正确行为的能力。要达到这一目的，除了从思想上耐心教育外，更重要的是要创设新的情境，锻炼其意志力，在锻炼过程中形成和巩固新的良好的行为习惯。例如：在对小玉进行教育的过程中，我创设了这样的情境，让她参与中队活动的准备工作，管理一部分活动经费，当好采购员。同学和老师对她的信任使她工作起来非常负责，也促使她抵*制了金钱的诱 惑，向诚实迈进了一步。

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　　四、重视环境的熏陶

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　　俗话说“蓬生麻中，不扶自直。”良好的学习、生活环境，高尚的班风、校风对孩子的身心起着重要作用。在家里，我要求做父母的在孩子面前尽可能保持良好的形象，如：不贪小便宜，借东西及时归还等；在学校，我经常组织学生们开展集体活动，如：“读书会友”、“辩论擂台”、“好搭档”、“名人名言大聚餐”、“故事会”等，有意识地渗透诚实、健康的心理教育，给学生创造良好的交流氛围，使他们在活动中懂得互相尊重，互相信赖，增进友谊。再加上教师自身诚实的言行，高尚的品德，正派的作风，所发挥的潜移默化的“示范”作用，全身心热爱孩子的真情，使犯过错误的孩子沐浴在真、善、美的道德观念中，在环境的熏陶下，逐步纠正心理偏差，清除不良的品行，培养高尚的情操。

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　　五、正确面对教育过程中出现的“反复”

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　　当我们尽了全力教育，学生在改正了一段时间后，**病又犯时，我们该怎么办？事实证明，要从孩子头脑里清除一种已经养成的坏习惯，形成一种正确的道德观念，这决不是一蹴而就的事。出现“反复”是正常的，决不能当孩子出现反复就认为他是一段不可雕塑的朽木，更不要翻老帐，损害他们的自尊心，使他们自暴自弃。我们应该学会控制自己的不良情绪，静下心来，总结一下前一阶段教育过程中的成功与不足之处，再次审视眼前的学生，寻找更有效的办法，给他们转变的时间和持久的信任。

　　孩子产生“偷窃”行为的心理原因是极其复杂多样的，矫正措施远不止这几条，我的分析与探究也不会到此为止。希望有更多的教育工作者能和我一起来研究这个课题

小学生啊
告诉他这样做的危害
最好不要让更多的人知道