如何让学生主动有效参与课堂教学

2025-02-27 13:19:51

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回答1：

　　教学是教师的教和学生的学的结合。在这综合性活动中，教师应当讲究课堂艺术，让学生活泼、生动、愉快地学习，自觉获取知识。教师对待学生和学科的态度直接影响到学生对学科的喜好。教师认为没趣，学生也提不起兴趣。教师感兴趣，学生也会觉得趣味无穷，很难想象一个情感贫乏，冷若冰霜的教师会上出理想的课。可见，教学质量的提高，很大成分取决于教师善于教，乐于教，促进学生主动学、乐于学，从而产生良好效应。美术教学是小学义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程。是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有主要作用。
　　一、创设情境，引发兴趣
　　小学美术教学实践证明，要使学生爱好美术，首先必需要求他们具有良好的心里状态，而这种状态是在一定的环境下培养产生的。为学生创设一个愉快的学习环境和气氛让学习成为学生喜欢做的事情，快乐的学习乐学才能会学、好学。
　　少年儿童能够敏锐的感知鲜明的色彩由此产生丰富的联想。
　　例如：小学美术三年级课本中的《撕画》一课.我也黑板上贴一张深蓝色的彩色做为背景，配合有感情的声调把对这张纸的颜色给人的联想缓慢的进行讲解，很快的把学生带进了我所创设的情景中，深蓝色的海水仿佛有了生命这是一个宁静的夜晚天气非常好，吃过晚饭，我走出家门，一路上看到了优美的夜色我看见了什么呢？巧妙的设问，启发了学生的积极思维，表现出极大的学习兴趣。夜里会有什么？行人？房屋？树木？一定要看明白。抓住学生的好奇心正浓，我不失时机的撕出一幅画，大家直注意我的双手，直到贴好后，学生们发出欢呼声是船，一艘客轮，真好看，黄色的是灯光趁热打铁，这幅画还缺少什么？学生们立即争先恐后的各抒己见平稳的波浪、带闪光的浪花、淡淡的月亮、薄薄的云我在学生的提议中进行细致的加工，一幅优美的撕画就这样自然而然的完成了。我的撕画过程无形的渗透到学生的头脑里，发动了学习的兴趣。达到了教学的目的。兴趣是学习的直接动机，教师预期的学习任务，转化为学生的学习动机，学生产生了主动权，积极的求知欲望也就相应的产生了。通过思索得出结论，得到表现的机会。无意中将学习变成乐学，教学目标的完成产生了激趣功效。
　　二愉快和谐，产生群体效应
　　情感作为整个美术教学的重要纽带，明显地反映在师生之间和谐融洽的关系上。因此在美术教学中教师除了要注意根据学生精心设计教法外，更要注意用尊重平等、同情、爱护等情感去感染学生，创设一个轻松、民主的心理环境。可以说，没有师声之间融洽、和谐的爱，就没有乐教与乐学的水乳交融。在《大鸡和小鸡》课中，我将绘制的图片编成连续的故事。刚开始，同学们就被美丽的大母鸡和可爱的小母鸡们迷住了，我慢声细语地讲述母鸡妈妈怎样的慈祥、温和，怎样呵护小鸡，而小鸡呢？怎样的玩耍、淘气、抢食、捉虫同学们都高兴的瞪着眼睛，边听边欣赏范画，当讲到小黑鸡不见了时，同学们都紧张起来，只见他们一个个皱紧眉头，教室里静悄悄的，学生们都关心小鸡的命运。怎么办呢？鸡妈妈多着急呀！小黑鸡多可怜呢？可千万别让狐狸、灰狼给吃掉了，过了一会儿，学生们异口同声地嚷道：老师，我们帮妈妈把小鸡找来吧！这时，我便找几名同学上台分别给小鸡的结局做了安排，这些完美的结局感染了全班同学，大家一致欢迎小黑鸡重回鸡妈妈的怀抱，我也揭示了故事的结局，原来小鸡贪玩被落在不远的草丛里了。看到小黑鸡低头回到母鸡妈妈身边，同学们都笑了，在创作作品时，同学们从故事中吸取了很多感受，并且积极表现出来，有的怕小鸡再丢失的，还加画了农舍、栅栏、人和大公鸡等。通过这课我与学生的情感、和谐，产生共鸣，同学之间的共同思维产生了向心力，使班集体齐心合力，产生了明显的群体效应，间接教育了学生，有达到了教学目的。
　　三情感交流，促进回环效应
　　师生方面的心理沟通是美术教学成功的关键。乐教是一名好的美术教师应具有的良好素质。小学美术教学改革要求教师不仅要重视教法，而且重视学法。而学法重在于学习兴趣的激发。乐教与乐学效应表现为：乐教←→乐学。
　　教和学要有良好的回环效应，前提必须是乐。乐教（主导）影响了乐学（主体），乐学又促进了乐教。
　　一次路遇一年级学生，他问我什么时候还上美术课，我惊奇的问：不是上午才上完吗？他不好意思的说：我现在可乐意上美术课，都上不够，以前，我一点儿都不喜欢画画。这件小事使我记忆犹新，常成为我工作的动力。当我发现我的美术课竟让一个小孩喜欢上一个学科时，我怎能不再尽心尽力底研究每一节课呢！学生的乐学使我更加乐教，看到一张张生动的、好奇、渴望、热切的小脸，触摸一幅幅我和孩子的门共创的一张张美丽的画卷，我更加努力探索新的教法，想方设法的激发学生的学习兴趣。把情感引进教学，使学生在精神愉快的气氛中，不知不觉接受新知识，乐教在很大程度上说，是师生相互配合所促成，学生的乐学促进我向更高的目标迈进，不断完善美术教学艺术。
　　由此可以说，小学美术教师不仅要有渊博的专业知识较强的教育理论，运用恰当的教育方法，更要有饱满的教学热情，对本学科执着的热爱，才能让学生爱学、乐学。

回答2：

一、激发学习兴趣，引导学生全程参与学习过程
兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。让学生参与学习过程，必须创造条件，从培养兴趣入手。学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习。所以，我根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习语文的兴趣：用形象生动的语言，利用直观教具、操作学具、电化教学手段、讲故事、设问或复习旧知识引入新课，游戏、课堂提问、练习形式多样化等。采用新颖有趣的教法，不但能引起学生兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下能牢固掌握知识。而创设贴近学生生活的情境，帮学生解决实际问题，更能激发学生深层次的兴趣，使学生乐于参与、主动参与。
要使学生的学习兴趣能持久、巩固，莫过于见到自己学习的成果。学习成功是最足以使学生感到满意、快慰，愿意继续学习的一种动力。因此，在了解每个学生的基础上，我注意给其提供成功的机会，创造成功的条件，使每个学生都能获得成功的体验。
二、开展合作学习让学生能够参与。
合作学习是一种有效的教学形式。我们在课堂上把学生分成2-6人的学习小组，进行学习活动，师生共同完成一节课的学习任务，效果肯定不错。在课堂中开展合作学习，能够促进师生之间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化；从“讲师”角色向“导师”角色转化；学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。更重要的是合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。
古人云：“学起于思，思源于疑 ”。问题是学生主动学习的最初源泉，是点燃学生思维的火花，是保持不断探索的动力。因此，教师要充分发挥创造性，依据学生的心理特点和熟悉水平，鼓励学生质疑，将思维的触角伸向课文的重、难点。
教师每教一篇课文，都应该有目的地指导学生运用已有的知识和能力去发现问题，提出问题，以便在学习中主动地去释疑解惑。教师可以从以下几方面引导：
1．课题质疑。
题目是课题的眼睛，教师引导学生从课题入手，抓住题目的关键词提出疑问，捕捉文章的中心，可以有效地激发学生的积极参与。
2、难点质疑。
教师在引导学生理解课文时，要抓住课文的难点发现问题，启发学生思维，把握课文内容，了解作者的写作意图。
3、读、思中质疑。
教师要善于激发学生质疑问难，促使学、思、问、悟的结合。
三、教给学生学习方法，使学生掌握参与的本领。要使学生主动地参与教学活动，必须使学生学会学习，掌握参与的本领。
1．指导学生阅读。不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求：阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。
2．启发学生思考。善于思考才善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面，不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关键点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法，由易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。
3．组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生间争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性，让他们在热烈的气氛中各抒己见，相互补充，得出结论。
四、体验成功喜悦，激励人人参与。
1、幽默激励。
枯燥的课堂使学生体验不到学习的乐趣，也抑制了学生的自主和创新精神。所以，善教者教给学生的不仅是知识，而且是乐趣；不仅是方法，而且是动力。在课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个成功者都可以得到激励，而这种激励有时是靠即时的幽默实现的。一个亲切的微笑，一句幽默的话语，一个幽默的动作，不仅能让学生得到会心的微笑，而且会使学生得到成功的甜蜜。
2、期望激励。
给予肯定。在课堂教学中，为鼓励学生主动参与学习，教师要留意肯定性评价语言的选择和及时使用，还要善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。我们经常采用下列方式：学生回答正确，用“你回答得棒极了”，“你真会动脑筋”予以肯定鼓励；学生回答问题特别成功，用惊喜的语气加以肯定，甚至表示向他学习；对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试试看，老师会帮助你的”；当学生自己完成任务时，用“你成功了”------即使学生做得不够好，我们的评价语言也要便于学生接受，使学生从中受到鼓舞。长期坚持这样的思路组织教学，学生学习兴趣增强，更积极参与到课堂中。

回答3：

　　课堂教学是教与学的双边活动，教学就是教给学生借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思考的过程。
　　只有让学生积极主动参与到课堂互动中，才能便他们主动地得到发展。
　　一、教师要把学生作为学习的主人，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的积极性。例如，在教学三角形面积时，课前让学生自已准备完全一样的纯角三角形、直角三角形、锐角三角形各一对，课堂上让学生用多对三角形摆一摆，拼一拼，看看能否摆成以前学过的平面图形。通过同学之间的互动，同学们摆出平行四边形、长方形、正方形，再让学生思考，最后通过平行四边形的面积与三角形面积的关系推导出三角形的面积公式。这样，使每个学生都能够积极参加到课堂互动中来，从而滶发了学生学习的积极性和主动性。
　　二、加强动手操作，促进学生积极参与课堂互动中来。操作活动具有很强的直观性，动手、动脑、动口、多种感官参与学习，对促进知识内化、启迪思维有着特殊的功能。解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。因此动手操作活动在小学数学教学中被广泛采用。在教学测量圆的周长时，从学生以前所接触的平面图形都是用直尺准确地测量出周长，而面对测量闭合曲线是件新鲜事儿，在学生正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线。有几种测法，同学们试一试，顷刻，课堂上学生人人动手参与，气氛十分活跃。尔后，同学纷纷发表自己的实验结果。刚才的实验让学生明白：用滚动和绳测的方法测量圆的周长都是有一定的局限性。这样，通过启发、引导就能把教学过程引向深入，培养了学生思维的全面性和深刻性。学生亲自动手实验，最后得出了：圆的周长是直径的∏倍。
　　总之，在教学过程中，突出学生的主体地位，引导学生积极主动参与课堂互动中来，学生才能积极地对待学习，主动地获取知识。

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