230问答网 > 谁有七年级上册语文浙教版的全部答案！！！！我很急啊，正确的话，我还会多给分的，谢谢大家了

谁有七年级上册语文浙教版的全部答案！！！！我很急啊，正确的话，我还会多给分的，谢谢大家了

浙教版的啊~!!!!七年级上册的语文答案案啊啊啊啊啊啊啊

2025-02-11 01:05:45

推荐回答（5个）

回答1：

第一单元美好的思想感情
［教学目标］
使学生在语文学习方面形成正确的观念，在听人讲话和阅读教学设计>文章时，要领会其思想内容，体味其蕴含在讲话和教学设计>文章里的美好的思想感情。在自己讲话和写教学设计>文章时，重视构思、立意，表达正确的观点和健康的思想感情。
［教学重点和难点］
重点：了解如何表达美好的思想感情。
难点：培养美好的思想感情。
［课时划分］
阅读训练课文：
《为中华崛起而读书》2课时
《春笋》2课时
《歌词两首》3课时
写作训练：
《说说我自己》3课时
听说训练：
《要说普通话》2课时
字词句系列训练 2课时
单元复习练习 2课时

一、为中华崛起而读书

[教学目标］
1、知识教学：了解运用具体事例表达美好思想感情的写法。掌握“崛、脆、楣、沦、惹、轧、桩、泊”等字。
2、能力训练：初步学会通过具体材料和语言领会教学设计>文章思想内容，初步学会用普通话正确朗读课文。
3、思想情感教育：感受少年周恩来伟大的救国抱负和崇高的学习目的。
[重点、难点]
1、重点：初步学会通过具体材料和语言领会教学设计>文章内容。
2、难点：用具体事例来表达中心思想。
[教具准备]
幻灯片等。
[教法]
讲授法。
[教学时数]
2课时。
第一课时
[教学目标]
1、掌握生字。
2、熟记注释中几个重要的词语。
2、了解课文内容，理清行文脉络。
[教学过程]
一、导入新课。
同学们，你们看过电视剧《长征》吗？剧中的周恩来为了革命，历经磨难。他为国为民的做法是久已有之。你们想了解吗？周恩来是我国一位伟大的总理，少年时代的他有怎样的志向呢？我们学习课文之后就能知道这些情形。
（在讨论中自然地引入课题，同时激起学生的学习兴趣）
二、析题。
板书课题。
“为……而……”准确地表达了“目的”与“行动”的关系。
三、检查预习、进行字词教学。
出示幻灯，给加点字注音。
崛起干脆门楣千钟粟桩惹轧解释几个词语：光耀门楣扬长而去千钟粟颜如玉
四、默读课文，思考问题：
1、写了少年周恩来读书生活的几个片段？
2、“一桩桩的事实“指哪些事情？
3、按时间顺序，第一个片段应插在什么地方？把它提到开头有什么作用？]
（学生在此过程中可以分组讨论）
五、逐题解答。
1、两个片段：
在奉天东关模范小学的一堂修身课和考上天津南开学校后关于为什么上中学的讨论。
2、“一桩桩的事实”指：（幻灯出示）
伯文告诫、中华不振列强分割、蚕食中国日俄战争、中国遭殃洋人违法、逍遥法外
3、第一个片段应插在“一桩桩的事实”这段之后，提到开头，有突出中心和点题的作用。
（要注重学生的主动性）
六、小结。
七、布置作业。
1、生字词语抄写3次。
2、完成作业本第一至三题。
3、预习下一课时。

第二课时
[教学目标]
1、理解课文思想内容。
2、学习教学设计>文章选取典型事例来表现中心思想和通过比较来突出周恩来的伟大抱负的写法。
[教学过程]
一、复习旧课。
1、课文写了周恩来读书生活的几个片段？
2、“一桩桩的事实”指哪些事情？
二、学习新课。
1、“一桩村的事实”是按照怎样的顺序记叙的？从文中找出相应的词语。
明确：按照时间顺序，也照顾到地点转换，“一出沈阳火车站”、“到沈阳后”、“在沈阳租界”等。
（教师要适当地复习小学学过的内容）
2、“沉重分量”表达了周恩来怎样的感情？
明确：表达了周恩来对“中华不振”的沉重忧虑和对“振兴中华”的高度责任感。
（提示学生联系本文主旨来回答，答案不要求统一）
3、课文记叙周恩来考上南开学校后的一次讨论会片段有何作用？
明确：对于为什么上中学的问题，周恩来同样作了响亮的回答，这一回答进一步证明明了他的既定学习目的，不仅是一以贯之的，而且是付诸行动的。
（以学生讨论为主）
（学生口头表达能力训练：教学设计>设计一次有关学习的讨论）
4、给“人各有志”段分层次。
明确：分三层。
第一层：“人各有志”到“答案”。
第二层：“书中自有”到“伟大的动力。”
第三层：“周恩来根本反对”到最后。
（以小组为单位进行比赛，可以激发学生的思维）
5、学习最后一段。
赞颂他那宽广的心胸，并点出宽广的心胸与伟大的志向、伟大的事业之间的联系。
三、了解课文写法。
选取典型事例来表现中心思想和采用比较手法突出周恩来的伟大抱负。
（教学设计>设计问题：从文中找出周恩来的读书目的和其它人的读书目的）
（在学生找的过程中引导学生思考，并在适当的时候引出写作手法）
四、课文小结。
五、齐读课文。
六、课后练习辅导。
七、布置作业：完成作业本。
板书教学设计>设计：
伯文告诫、中华不振
闻
列强分割、蚕食中国
典型事例日俄战争遗迹
见
外国人汽车轧死中国人扬长而去

为家父
有的人为明礼渺小
为什么而读书为光耀门楣对比
周恩来为中华之崛起崇高
有的人为寻找个人出路小目标
为什么上中学对比
周恩来为国家独立富强大目标

教学后记：
本课内容主要是从读书目的说起，学生易于接受。另外学生能积极配合，积极讨论，并能从总体上把握课文内容，教师结合课文内容以及课外材料，在教学过程中使学生的感情升华，从而达到了教学目标。

二、春笋
[教学目标］
1、知识教学：掌握课文教学目标中生字的音和形；理解“骤然、循、瞥见、撅、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、噙”等词语的意思。
2、能力训练：熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。
3、思想情感教育：了解课文中放牛娃的优秀品质，感受少年一代的茁壮成长的思想感情。
[重点、难点]
1、重点：按照“我”的所忆、所见和所想，给课文划分段落，并概括出段落大意。
2、难点：了解课文中放牛娃的优秀品质。学会用普通话正确地朗读课文，能将人物对话的不同语气读出来。
[教具准备]
幻灯片等。
[教学时数]
2课时。
第一课时
一、教学目标
1．掌握课文教学目标中生字的音和形；理解“骤然、循、瞥见、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、噙”等词语的意思。
2．熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。
二、教学过程
（一）导入新课。
同学们，我们在前一篇课文里学习了周恩来少年时期读书生活的几个片断，了解了80多年前少年周恩来“为中华崛起而读书”的崇高读书目的。那么，80多年后的当今少年又是怎样的呢？下面我们一起来学习新课文《春笋》。
（二）检查预习情况。（出示小黑板）
1．给括号前的字注音。
骤（）然瞥（）见土墩（）
竹笠（）腋（）窝裤衩（）
倏（）然雾霭（）噙（）着
2．解释词语。
①出其不意 ②骤然 ③瞥见
④噙着 ⑤纳闷 ⑥雾霭 ⑦倏然
(课前学生自己查字典完成作业，培养学生自学能力)
（三）解题。
课文中“我”回忆了一件什么事？作者为什么以《春笋》为题？
明确：教学设计>文章主要回忆了“我”这次回家乡“去寻找童年的记忆”，在一场骤雨中与一位放牛娃相遇的事。课文以“春笋”为题，含有比喻意义，不仅形象鲜明，而且更能引起人们由物到人、由人到物的想象：春笋——雨后春笋的景象——少年一代成长的景象。使少年与春笋的形象融为一体，这是一种以物喻人的写法。
（学生讨论，教师作适当地引导）
（四）教师范读课文。要求学生思考课文是用第几人称写的。
全文可分几个部分。
明确：课文是用第一人称写的，全文可分成三个部分。
第一部分（开头到“我长高啦！”）：简要交代了“我”对漫山遍野的春笋的喜爱，随即转入对童年时同小伙伴们上青竹山寻找春笋、自比春笋等趣事的回忆，点出了题意。
第二部分（从“这次我一回到久别的家乡”到“简直像要把宇宙着穿似的”）：写“我”一回到久别的家乡，便跑到青竹山上去寻找童年的记忆，在一场骤雨中与一位放牛娃相遇的故事。
第三部分（“望着孩子的身影和拔地而起的春笋”到结束）：以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和拔地而起的春笋联系起来，展开想象，给人以无穷的回味。
（五）阅读第一部分。
请一名学生朗读第一部分。其余同学思考：“我”的家乡有什么特点？“我”为什么喜爱春笋？“我”回忆了童年时的一件什么事，有什么作用？请同学们回答。
明确：①家乡是有名的竹乡；②春笋“漫山遍野”、“破土而出”、“冒着尖儿”、“勃勃向上”，令人喜爱；③“我”童年时同小伙伴们上青竹山寻找春笋、自比春笋等趣事，点明了题意。