中学政治课怎样创造性地组织教学内容

《在初中思想政治课教学中创造性使用教材的研究与实；随着新课程教学改革的深入，“以学生为本”的教育理；创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准；一．精心筹划，有序开展课题研究工作；1.2010年10月至2010年12月，课题立项；2.2010年12月，课题组对思想品德老师进行了；3.撰写开题报告；2011年2月，撰写课题开题报告；4.制定阶段性实施方案

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《在初中思想政治课教学中创造性使用教材的研究与实践》课题的阶段性总结 课题负责人: 银川市十三中 黄晓冬 赵帅
随着新课程教学改革的深入，“以学生为本”的教育理念逐渐渗透在教育教学活动中。在思想品德课的教学中如何贯彻这一理念，其中创造性使用教材显得尤为重要.
创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、本学科特点、教学目标、教渗塌纯材编写意图的基础丛咐上，以教材为载体，灵活有效的组织教学，拓展教学空间。教师应结合本校学生的实际问题、需要以加强对学校所处地域的本土资源的整合来开展教学活动，促使学生品德的形成，激发学生的学习兴趣。创造性使用教材意味着教师要尊重教材的原则基础上，能够适度调整教材知识结构、努力补充新鲜内容、积极开发并整合教学资源，形成符合课标、联系学生实际的新教学资源。
一．精心筹划，有序开展课题研究工作。
1.2010年10月至2010年12月，课题立项之后，组织成员以集体、个体不同形式进行有关文献的学习与研讨。主要学习的文献有：《有效教学的实践与反思》——余文森，陕西师范大学出版社；《如何创造性地使用教材》——《学习方法报●教研周刊》第20期供稿文/陆永德；如何创造性地使用教材——吴春莲 ，《吉林教育》；钟启泉、张华主编的《课程与教学论》；伍可嘉《浅谈如何使用小学数学实验教材》；《思想品德新课程标准》等。通过学习，夯实了理论基础，了解这一课题的研究状况。
2. 2010年12月，课题组对思想品德老师进行了“如何使用教材”的相关内容的问卷调查以及对学生进行了“思想品德学习状况”的问卷调查，并对调查结果整理和分析反映出这样的问题：有相当一部分教师对于如何使用教材相当纠结，虽然新课改已经开展了很多年，但是这些教师对“教教材”仍然情有独钟；还有一部分教师，步子迈得很大，出现了不用教材的现象。因此，从教师的角度来看，创造性使用教材的研究，能够帮助教师解决是“用教材”还是“教教材” 的困惑。从学生的调查问卷反映出，绝大多数学生认为思想品德课学习对自己的成长是有帮助，表示愿意学习思想品德课，但是对于思想品德课又不感兴趣，主要原因就是教师的授课方式比较传统，有些甚至“一言堂”，使思想品德课的教学，脱离学生的生活，学生的实际，不能调动学生的积极性，不能解决学生想要解决的问题。因此，如何让学生对思想品德感兴趣，创造性使用教材，是非常重要的一个方面。
3.撰写开题报告。
2011年2月，撰写课题开题报告。我校校长因为曾承担过多项自治区级课题，对课题研究有非常丰富的经验，因此为课题组做了《如何进行了课题研究 》的报告，并对我们的课题的研究进行了针对性指导。
4.制定阶段性实施方案
2011年3月，制定了阶段性的实施方案。确定了2011年上半学期7-9年级六个班学生和三位老师，按照方案要求，定期召开课题会议，把课题研究衫铅纳入教研活动和备课组活动中，并在教学中进行行动研究。
5.开展日常的行动、个案研究。
2011年4—6月，利用周周备课组活动进行集体备课，并轮流上研讨课，探究如何使用教材？提炼方法和策略，并对上课效果进行反思和评价。
在这个过程跟踪部分学生进行个案研究，及时观察、调查，记录，反馈，反思。
6.创新思品课对学生的评价方式。
期中考试改变以往用一张试卷考察评价学生的模式，考察学生分为三部分平时表现20分，小组节目表演50分，论文30分。 这一评价方式和创造性使用教材有关系吗？我认为有很大的关系，创造性使用旨在激发学生的兴趣，让教材对于学生的价值观、情感、态度能够起到正面的影响，能够丰富学生的知识，提高学生的能力，怎样考察这一效果呢？一张试卷是很难考察的，所以创新考察、评