怎样理解古诗文很厉害?

时间流失了许多东西，也留下了许多东西。“大浪淘尽始得金”，无疑文言文就是千年岁月里留下的不可多得的宝贵财产，拥有它我们就会拥有一笔令人羡慕的财富。不过，由于相隔的年代过于久远，以及现代语言与古代的差异性，古今社会背景的不同，人们对古文的理解存在一些障碍。这无形中也给教师的导学，学生的学习带来一定的难度。因此，如何教好文言文成了教师们一个心头的疙瘩。这里就教学过程中个人的一些看法与体会提出来与诸君共讨。个人认为，文言文教学中应注意以下几问题：
首先，删繁就简，以易化难，扫除障碍
“蜀道之难，难于上青天”。在许多学子的眼里，文言文就是一块烫手的山芋，想吃太烫，不吃又不行。新课改中，新教材进一步以两大单元的份量显示了古文的重要性。可是，很多学生还没有接触文言文就先被“文言文”这一大名给吓破了胆，未见其形就先惧三分了。因此在导学过程中，剔除学生的恐惧心理，显得特别重要。
要让学生排除恐惧，“与狼共舞”，就应该让学生明了，文言文不是狼，而是一只可爱的猫或者是一个小小的玩具。让学生认识到，学文言文其实并不难，在现实面前没有不可逾越的鸿沟。（一）可以先给学生一次小小的动员，告诉学生学文言文容易，甚至比现代文还容易；（二）可以以一些较为简单的例子让学生具体做一做，让学生先尝一甜头，由易到难，由简到繁，避免一步到位的冒进做法，接下来的工作就好做一点了，当然，还必须培养学生的兴趣，这正是下面所要讲的。
其次，声东击西，逢凶化吉，激发兴趣
兴趣是一把万能的钥匙，是攻克任何困难的尖锐武器。对于古文，学生开始一般会感到比较的枯燥无味，因此在教学过程中，对学生的教导已不只是文中字词的分析和课文的翻译。而今，一个重要的基点，就是要引起学生兴趣。不仅对某一课文，而且对所学到的古文都能尽量不使学生深感厌烦，让学生觉得学古文有意思，不枯燥。上课能与老师密切配合，共同探讨，互相交流，在轻松，愉快，又不失知识性，探究性的氛围中，使学生学有所得，学有所乐，懂得一些自我学习古文的方法，获得一定学习古文的能力和兴趣。这当中要求教师做到以下几点：
一． 导入新颖，趣味，能引起学生的注意。
比如，上课前给学生讲讲与课文有关故事，用一些较有趣的谜语、歇后语或与课文中有关的笑话、简单的短诗等来导入，当然也可以让学生来讲。相信只要努力去学生一定会大有改关的。
二．对课文的分析最好不要照本喧科，而应做到课文与现实的结合，做到古今一体，融古于今，今古结合，以古照今，以今视古。
三． 适时的对学生进行必要的引导和鼓励，让学生树立对古文学习的信心。
再次，快刀断麻，欲擒故纵，促进自主
不过，由于初一年的学生刚接触的文言文不多，思想还停留在小学，对老师的依赖性比较大，什么事都希望老师能越俎代庖，那不行，该“断奶”的时候可千万别心软，应快刀斩乱麻。一方面，要注意加强对学生进一步的引导，逐渐剔除学生的依赖心理。另一方面，还要适时适量的对学生进必要的自学自主探究能力的训练，使学生在不断地学生不仅学会一篇古诗文，不仅喜欢一篇的古诗文，而且能找到自学的方法，找到打开文言大门的钥匙，为以后在我国博大精深的古文化海洋中自由遨游，任意游弋打下坚实的基础。
最后，运筹帷幄，知己知彼，百战不殆。
传统文言课的讲授所面临的一个问题是教师的“单打独斗”和学生的强迫接受。课堂上，老师一家独言，碰上一些较开放的老师尤可，碰上较保守，那学生只好各安天命了，这不仅严重影响了课堂气氛，而且抑制了学生的能动性，经常性造成人为的课堂“死机”。老师讲得唾沫飞溅，半死不活。学生却在下面搞“独立运动”，身在课堂，心在课外。因此 ，这就要求 老师在新的课改行中为避免重蹈覆辙而努力。积极调查造成“死机”的原因，“有毒杀毒”，“缺电充电”，该换换自己的“零件”（一些教学策略），最好尽快更新，否则等到课堂生锈，那可就回天乏力了。

没有什么工具书能帮得了你，以我的经验，就是多读，强化潜意识，等到读的够数了，就能凭感觉揣摩诗文的主旨，翻译起来就容易了。
至于读什么，《古文观止》吧，比较经典。

我很喜欢语文，但我觉得现在已经没什么人愿意读完整本书的古文经典了。建议你平时见到好的诗词或是古文片段，可以摘录在自己的本本上，细细品味~ ~
上海文艺出版社的《唐诗鉴赏》《宋诗鉴赏》《宋词鉴赏》~ ~
都有很详细入微，贴切恰当的赏析，非常好

《唐宋词三百首》就蛮好的
《聊斋志异》也不错

《三字经》