怎样更好地利用网络

课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习，其目的在于着眼学生未来的生存与发展，在教与学的活动中发挥学生的主体作用，培养学生的主体精神，使他们成为具有独立和自主个性的人，全面发展的人。自主学习是探究学习和合作学习的基础，因此，培养学生自主学习的能力，在促进学生的主动发展和全面发展尤其重要。 "自主"就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。有西方学者提出：“当学生在原认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的”。我国研究者认为，如果学生在学习活动之前能够自己确定学习目的，制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习的进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。 自主学习求学生具备一定的自我学习能力，而学习资源的获得是提高自学能力的一个重要方面。传统的学习资源包括学校情境下的学习资源和社会情境下的学习资源。在学校情境的学习资源中，教材中的学习内容被视为权威，其他学习资源只能对教材内容的解释、补充和说明。因此学生学习的目的只能是“学教材”，极大地制约了学生学习的自主能力。而信息技术的出现，使得学习资源信息化。信息化资源的数字化、网络化、智能化和多媒体化极大地提高了知识获取、选择与创新的效率。在信息化环境中，学习资源的广度与深度都大大加强，为学生自主学习能力的提高提供了很好的平台。 一、信息化学习资源在课内自主学习的应用 叶老说过："教是为了达到用不着教"。好的课堂教学给予学生的不仅仅知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。 自主学习的课堂，应该是学生展示才智、进行创造体验，享受学习快乐的天地。而信息化学习资源为学生为学生创造了一个放飞心灵的园地，把学生知识的获取、能力的发展、情感的升华、个性的张扬尽可能地融于活动之中。 例如，我在《水循环》这一节教学内容中，我事先布置学生回去查找下列内容：主题为地球上水资源的组成部分及我国水资源现状。有很多学生出色地完成任务，他们收集到了大量图片、文字和影片资料做成幻灯片，准备在课堂上进行交流。在进行课堂教学时，我首先播放了一段视频《小水滴的自述》，为学生创设了良好的物理情景，学生迅速参与到教学过程中来，马上联想到云、雨、雪、雹等自然现象。接着我让学生交流他们收集到的资料，从中概括出我国水资源的现状。由于学生做的资料图文并茂，有的还有视频，所以讨论非常热烈，我国水资源的现状不言而喻。对于“水污染”的问题，学生查阅的资料最多，水污染的严重后果使学生很多学生体会到了保护水质的重要性，大量学生调查了污水处理

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